微課輔助下的高中英語閱讀課教學探究

文/肇慶市高新區(qū)大旺中學 周志英

研究證明，微課在教學上的應用確實能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，更是一種可以讓學生自主學習和進行探究性學習的平臺。本文就如何制作與獲取微課及如何在微課的輔助下進行高中英語閱讀課教學進行探討。

一、微課的獲取與制作

制作微課視頻，首先要明白微課視頻要選取的教學內容，要主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線 “統整”教學設計 （包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件，及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的 “主題單元資源包”。

1.關注各微信公眾號，借用現成微課

有關英語閱讀課堂教學的各類教學資源公眾號眾多，教師可以進行關注，然后直接選取、下載合適的教學視頻應用到課堂上。這類視頻種類多樣，制作精良。筆者推薦幾個流行的微課視頻公眾號：中國微課 （zhongguoweike），明師俱樂部 （imingshiclub）， 微課堂制作學堂 （wkzzxt），微課時代 （WEIKETIMES)，方圓微課 （weikelexue） 等。

2.搜索運用各大網站，裁剪運用視頻

教師可以根據英語課堂閱讀內容的需要，搜索 “TED演講”“騰訊視頻” “優(yōu)酷網” “土豆網”“網易公開課”等網站，或者專門的微課網站，如 “揚州微課網”“幾分鐘網” “中國微課網” “華師MOOC”等。這些網站的內容都可作為制作微課的材料來源，通過剪輯、編制、錄制截取部分視頻，再加工并加上英語音頻就可以直接使用了。這些視頻的優(yōu)點是：內容豐富多樣，通過搜索視頻網站，裁剪運用的視頻可以是色彩豐富、動畫流暢的，比自己動手制作的更加專業(yè)。不足的是，很多視頻是中文配音，而且這些視頻不是專門為教學制作的，需要剪輯拼接。

3.運用各類硬、軟件，自己制作微課

如果沒有合適的現成的微課視頻，就只好自己制作微課視頻了。制作視頻需要的軟件多種多樣，可以用簡單的電腦PPT錄屏制作轉換成動畫視頻，可以用手機錄制，也可以利用軟件 “愛剪輯”錄制編輯。比如教師可以運用收集或者電腦錄像功能對某個教學難點進行講解。更高級的錄制軟件下載及編輯我們可以參考 “微課堂制作學堂”網站。

二、微課在高中英語閱讀課堂教學的應用

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。微課的以小見大，能夠提起學生的學習興趣，帶動學生的自主學習積極性，下面我們從四點來利用微課輔助英語閱讀課教學為例。

1.閱讀相關話題導入

如高中英語必修一單元Dialects in America，以中國各地方言作為導入，整理出中國地圖上的包括粵語、四川話、閩南語、上海話、河南話、東北話等的中國方言地圖。由此引出話題 “美國的英語方言”“英語方言地圖” “方言產生的原因”，為了讓學生直觀感受英語方言，剪輯并播放 “世界青年說”節(jié)目各地英語方言視頻。

2.閱讀背景知識介紹

如高中英語必修一單元Anny’s Diary一文，提到了德國納粹黨、希特勒，但是學生不懂為什么安妮要躲藏，為什么要跟日記 （Kitty）交朋友，為了讓學生更加明白故事的背景知識，通過 “秒懂百科”我剪輯錄制了 “Hitler’s life希特勒的一生”短視頻，通過視頻學生明白當時社會背景，明白了為什么安妮一家要躲藏兩年，明白了希特勒為什么抓猶太人，深深體會到安妮一家每天心驚膽戰(zhàn)的生活。因此對于課文中安妮日記的內容能夠有一種感同身受的代入感。

3.文章段落結構思維導圖

如高中英語必修一Travel Journal一文，介紹姐弟倆沿著湄公河的旅游，文章長而且細碎，學生難以整體上把握。那么我就用思維導圖，畫出旅游路線、路上景點見聞和感受。通過i-mind map制作了一張思維導圖的動態(tài)延生擴展圖，學生仿佛身臨其境。把思維導圖鏈接文章音頻，調整好播放時間空隙，那么學生在邊聽課文音頻文件時邊看思維導圖的動態(tài)變化和出現的關鍵詞匯，閱讀課就會達到事半功倍的效果。

4.主旨大意關鍵詞及詞匯云圖

如高中英語必修一Travel Journal一文，介紹姐弟倆的不同性格時，我們通過文章關鍵詞匯，如姐姐的stubborn， 通過tagul進入https://wordart.com在線制作一個女孩子圖形的詞匯云圖了；同樣弟弟的關鍵詞，制作一個男孩子圖形的詞匯云圖。通過兩張男女不同的詞匯云圖，學生非常直觀看出姐弟倆的不同性格特點，我們還可以借用此云圖中的英語關鍵詞讓學生復述文章內容。還可以通過圖形鏈接音頻，分別錄制男生女生的語音，學生邊看課文邊聽錄音，再通過查看關鍵詞匯，從而牢牢記住抓住姐弟倆的不同性格和觀點。