基于交互式電子白板的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化探究

黃曉霞

（福州市井大小學(xué)，福建 福州 350 0 0 1）

隨著國家對(duì)教育信息化的大力推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備已在校園中普及，交互式電子白板在小學(xué)課堂上的運(yùn)用也更加廣泛。相較于PPT，交互式電子白板在課堂上為師生、生生互動(dòng)提供了更加便捷的技術(shù)支持，為構(gòu)建以人為本的生本課堂奠定良好的基礎(chǔ)，因而成為師生高效學(xué)習(xí)的得力助手。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，靈活使用交互式電子白板技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)漢字的方法、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、融合情境，激發(fā)識(shí)字熱情

1.故事演繹，情趣盎然

低年級(jí)的課文大都故事性強(qiáng)，有較多的視頻資源可供使用。在白板中，教師可以便捷地調(diào)取視頻資源，并在播放視頻的過程中，對(duì)定位、激光筆、截屏等功能信手拈來，可以實(shí)現(xiàn)注釋、放大、保存與識(shí)字相關(guān)的畫面，聲畫同現(xiàn)的故事情境讓學(xué)生在注意力高度集中的有限時(shí)間里完成了識(shí)字學(xué)習(xí)。

如執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》一課時(shí)，通過視頻播放故事導(dǎo)入新課，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文中要求學(xué)習(xí)的“掰、扛、扔、摘、捧”等生字都是動(dòng)詞，單純地復(fù)現(xiàn)、講解這些生字對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說索然無味。而在白板環(huán)境下，當(dāng)視頻中的小猴子做出相應(yīng)動(dòng)作時(shí)，教師就利用白板的截屏功能，把動(dòng)作的畫面保存下來，搭配相應(yīng)的生字作為學(xué)習(xí)資源保存。學(xué)生在聲畫同現(xiàn)的故事情境中認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然。在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，之前保存下來圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)資源又可以再次調(diào)取，對(duì)識(shí)字加以鞏固。

2.直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境

利用交互式電子白板，可以將相對(duì)抽象化的漢字和直觀、形象的畫面結(jié)合在一起。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)時(shí)注重直覺體驗(yàn)、整體接收。例如，為了讓學(xué)生能將“虹”字與“紅”區(qū)分開，學(xué)習(xí)“虹”字，可以在白板上播放雨過天晴藍(lán)天架起彩虹橋的畫面，再通過白板筆書寫展示“虹”字甲骨文、小篆，告訴學(xué)生：古人認(rèn)為彩虹是一種雙頭能飲水的大蟲，你看最早的“虹”字就是大蟲的樣子?，F(xiàn)在的“虹”字還帶有蟲字旁呢！動(dòng)感的畫面，形象的解說，讓學(xué)生在樂學(xué)的情境中學(xué)得輕松、學(xué)得牢固。

二、多向互動(dòng)，促進(jìn)自主識(shí)字

1.創(chuàng)編游戲，玩中識(shí)字

在低年級(jí)的語文課堂，教師在PPT中設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效，如在PPT上摘果子、幫生字找朋友等。但受限于客觀條件，在PPT環(huán)境下的識(shí)字游戲，學(xué)生只是讀或看，實(shí)際操作還是由教師來完成，學(xué)生很難做到全身心參與。在白板中卻可以放手讓學(xué)生自主操作，手腦并用。

以“希沃”第五代白板為例，在課堂活動(dòng)中有“選詞填空”“趣味分類”“超級(jí)分類”“知識(shí)配對(duì)”四種游戲模板可供選用。教師備課時(shí)選擇合適的游戲模板，進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，課堂上學(xué)生就可以通過在拖拽、連線等操作進(jìn)行游戲。如執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》一課時(shí)，利用白板中“知識(shí)配對(duì)”模板，將“讀拼音找詞語”的練習(xí)設(shè)計(jì)成“送詞語寶寶回彩虹屋”的游戲，請(qǐng)“小老師”到臺(tái)上操作，領(lǐng)讀拼音，并拖拽相應(yīng)的詞語送到正確注音的彩虹屋里。選擇正確，詞語可以送進(jìn)屋，如果所選詞語錯(cuò)誤就進(jìn)不了屋。臺(tái)上操作的“小老師”興致高昂，臺(tái)下跟讀的學(xué)生們?nèi)呵楦邼q。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，教得高效，學(xué)得主動(dòng)。

2.操作運(yùn)用，滲透學(xué)法

運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)，教師的思考不能僅停留在通過精彩的聲畫手段，使知識(shí)的傳授更加高效，還應(yīng)該思索如何利用白板獨(dú)有的功能完成學(xué)法的傳授。漢字中的合體字占大多數(shù)，讓學(xué)生通過加一加、減一減的方法識(shí)字，可以達(dá)到“學(xué)一個(gè)，連一串”的效果。

如在識(shí)字復(fù)習(xí)課上，利用白板設(shè)計(jì)“識(shí)字加加樂”游戲：提供“幾、又、月、日、寸、口、十、木、欠”等獨(dú)體字，用這些字可以組成哪些新字?學(xué)生通過白板無限復(fù)制、拖拽功能，可以在屏幕上操作組合新字：機(jī)、明、時(shí)、吹、歡、村、早、田、對(duì)、樹。在玩的過程中，每一個(gè)學(xué)生都在人機(jī)互動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。完成這個(gè)游戲，不僅完成了對(duì)上述漢字的復(fù)習(xí)，也對(duì)加一加識(shí)字的方法有了直觀的了解。此外，換偏旁、加筆畫等識(shí)字方法也可以讓學(xué)生在白板上操作展示。

三、整合資源，服務(wù)高效識(shí)字

1.巧借資源，整合識(shí)寫

白板為識(shí)字、寫字教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的資源，課堂巧妙使用這些資源，能為教師備課節(jié)約很多的時(shí)間，并在課堂上取得良好的效果。小學(xué)生在第一學(xué)段平均每課要認(rèn)10-13個(gè)生字，任務(wù)不可謂不繁重。通常，這些要認(rèn)的字中還要求會(huì)寫4-6個(gè)生字。對(duì)要寫的字，要求學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義有較全面的把握。因此，扎實(shí)教好要寫的字，對(duì)提高識(shí)字效率有重大的意義。

白板中的漢字演示功能為識(shí)字寫字教學(xué)提供了漢字的讀音和田字格中的書寫范字。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要連續(xù)播放漢字筆畫，選取個(gè)別筆畫講解，再對(duì)范字進(jìn)行必要的圈畫，對(duì)漢字書寫進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

2.捕捉生成，創(chuàng)造資源

白板相較于PPT，其中很大一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)在于課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)資源可以不必以預(yù)設(shè)方式呈現(xiàn)，而能夠做到課件隨學(xué)生的生成而展示，甚至能夠做到實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的課堂生成，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)掌握狀況，適時(shí)向全體學(xué)生反饋，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的“創(chuàng)造”。

比如，在執(zhí)教《操場(chǎng)上》一課后，布置學(xué)生課后觀察：“課間，你在我們校園的操場(chǎng)上看到了哪些活動(dòng)，畫一畫，寫一寫吧！”貼近生活的作業(yè)總能引起學(xué)生極大的熱情。有的學(xué)生通過課后觀察，將操場(chǎng)上有趣的活動(dòng)畫下來，有做早操、跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、打籃球、打乒乓球等活動(dòng)。不僅畫面生動(dòng)，還給每一項(xiàng)活動(dòng)配上了字卡。筆者立即打開手機(jī)上的白板移動(dòng)授課助手，通過拍照，上傳圖片資源到白板電腦端，該學(xué)生的作業(yè)立刻便成為全班學(xué)生的識(shí)字資源。來自身邊同學(xué)的資源，更具親切感，學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真。

四、創(chuàng)新運(yùn)用，豐富識(shí)字體驗(yàn)

1.挖掘功能，創(chuàng)新使用

交互式電子白板中有放大鏡、聚光燈、幕布、遮擋、蒙塵等功能，這些功能平時(shí)容易被教師忽略。如果能夠?qū)@些功能充分挖掘，優(yōu)化組合，教學(xué)中有的放矢，創(chuàng)新使用，往往能達(dá)到令人驚喜的教學(xué)效果。

如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“兒”這個(gè)字，筆者從白板的資源庫中調(diào)出一張兒童靠墻坐的圖片，用白板筆勾畫兒童身體的輪廓，同時(shí)介紹：“小朋友靠著墻坐著，背挺得直直的，小屁股圓圓的，腳放的平平的，小腳尖翹起來?！比缓螅压串嫵龅木€條拖拽過來，調(diào)整大小與“兒”字的豎彎勾筆畫重合。這樣，學(xué)生可以直觀地感受到，靠墻坐的兒童跟豎彎勾這個(gè)筆畫十分像。

2.豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)效果

交互式電子白板對(duì)生本課堂的建立，發(fā)揮著其他教學(xué)軟件難以比擬的作用。在交互式電子白板使用過程中，教師慢慢地由課件的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。在師生互動(dòng)中，在學(xué)生操作白板過程中，間接地增強(qiáng)了對(duì)生活的體驗(yàn)，直接地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

例如，為了解決“剛?cè)雽W(xué)的孩子寫好豎彎勾不容易，常常會(huì)寫成豎折勾或者豎彎”這個(gè)難題，《小小的船》這一課生字中“兒”字的豎彎勾這個(gè)筆畫是教學(xué)過程中需要突破的難點(diǎn)。上述案例中，通過“調(diào)出圖片”“勾畫輪廓”“線條拖拽”“筆畫重合”“觀察想象”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫豎彎勾時(shí)自然地聯(lián)想到靠墻坐的兒童形象，記住“直、圓、平、翹”的書寫訣竅。認(rèn)好字的同時(shí)，也寫好了字。

教育走入信息化時(shí)代，交互式電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在識(shí)字課堂上顯示出很強(qiáng)的優(yōu)越性。在教學(xué)中，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板，挖掘其更強(qiáng)大的功能，將使識(shí)字寫字教學(xué)得到更大的優(yōu)化。