多維對話成就高效課堂

崔恒祥

(江蘇省海安市曲塘中學(xué) 226600)

化學(xué)是一門實踐與理論相結(jié)合的課程，主要研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)以及變化，在高中教學(xué)中占有重要位置，不容忽視.意識到這一點，就要轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上大膽突破，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在對話交流中促進情感碰撞、經(jīng)驗共享，以此提高課堂參與度，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.

一、問答式——激活思維，深化理解

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動.這不是教師單方面的講，也不是學(xué)生單方面的學(xué)，是兩者相互促進，共同提升的過程.為了改變傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生意識到對話的重要性，筆者嘗試采取問答式對話，以此展開教學(xué).

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，問答式對話是使用頻率最高的對話教學(xué)方式，不僅操作簡單，具有較強的可行性，而且貫穿教學(xué)，能切實有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓其針對性地思考問題，以此提高效率.在具體實施時，要結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出恰當(dāng)問題，根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動下積極探究.在教學(xué)“鈉與水”的反應(yīng)時，筆者會先演示實驗，借助直觀體驗吸引學(xué)生，幫助其融入課堂，展開相應(yīng)的思考，之后提出針對性問題，引導(dǎo)思考：1.為什么要將鈉存放在煤油中？2.為什么鈉可以用小刀切割？3.為什么鈉會漂浮在水面上？這三個問題比較簡單，先讓學(xué)生分析，激發(fā)其思維，之后逐步深入，將思維引向更深處：4.為什么鈉會變成一個發(fā)亮的小球，并且發(fā)出嘶嘶聲？5.為什么滴有酚酞的水會變顏色？適當(dāng)增加難度，先讓學(xué)生獨立思考，之后引導(dǎo)多個學(xué)生交流，在一對一對話中不斷深入，加強對知識要點的理解，以此落實教學(xué)目標.在這一過程中，筆者會密切關(guān)注學(xué)生思維動向，根據(jù)其在對話教學(xué)中的表現(xiàn)及時引導(dǎo)，以此確保其理解、掌握.

通過這樣的設(shè)計，就能充分運用對話引導(dǎo)，突出學(xué)生主體性，讓其在交流中加深知識理解，嘗試抓住本質(zhì)分析，構(gòu)建完善體系.與此同時，讓學(xué)生透過知識表面深入內(nèi)里，深刻領(lǐng)會學(xué)科綜合性、探究性的特點，以此激發(fā)興趣，提高課堂參與度.

二、啟發(fā)式——突出主體，引導(dǎo)探究

在新課改背景下，要注重啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，讓其在實踐探究中自主思考，充分利用已有知識和經(jīng)驗展開探索，嘗試著攻克難點，實現(xiàn)突破.在這一過程中，要扮演好點撥者的角色，密切關(guān)注學(xué)生，及時調(diào)節(jié)對話，讓學(xué)生不斷獲得啟發(fā).

具體實施時，既不能過分干預(yù)學(xué)生的思考過程，也不能壓縮其自主思考的時間，要給其充分的自主性，在課堂上能盡情表達，充分思考，以此解決認知疑惑，從中體會成功的快樂，以此實現(xiàn)教學(xué)相長.在這一過程中，為了增強對話的啟發(fā)性，筆者會借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，鼓勵其針對相關(guān)問題展開探索.在講解到“能源”一課時，筆者就會先在大屏上投影一篇海洋，用簡短的視頻向?qū)W生介紹一些海洋的知識，以此吸引學(xué)生，讓其主動融入課堂，對海洋形成初步認知.之后，筆者就會進入正題，啟發(fā)學(xué)生，對其展開交流與對話，并且提問引導(dǎo)：1.如何合理有序地開采海底的天然氣和石油？2.如果要從海水中提取食鹽、氯氣、鎂、鉀等資源，可以采用什么方法？3.如何運用潮汐能發(fā)電來降低海水淡化的成本？這些問題的解決，都需要學(xué)生思考，在這一過程中會先讓其獨立探究，之后在小組交流，最后在班級討論，以此加強對話，在生生、師生活動互動中不斷加深認知.最后，筆者會提出一個開放性問題：在開發(fā)和利用海洋資源時，在環(huán)保方面必須注意哪些問題？

這樣一來，就能在掌握基礎(chǔ)的同時延伸思考，拓寬學(xué)生視野，讓其在不斷思考中深化認知，圍繞話題展開由淺到深的思考，以此提升思維，發(fā)展能力，落實課堂教學(xué)目標，為更深入的探究活動奠定基礎(chǔ).

三、合作式——豐富形式，激發(fā)興趣

新課改倡導(dǎo)以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，在師生對話的基礎(chǔ)上引入生生交流，讓學(xué)生以小組形式展開對話，根據(jù)其心理特點、認知水平進行話題探究，營造愉悅氛圍，讓學(xué)生在表達、交流中增強學(xué)習(xí)信心，提高課堂參與度.

在小組合作學(xué)習(xí)方式盛行的當(dāng)下，生生交流是一種普遍、常見的對話形式.由于學(xué)生在心理特點、認知水平方面存在很強的相似性，因此愛話題討論時更容易產(chǎn)生安全感，能幫助其緩解緊張心理，逐漸融入到學(xué)習(xí)氛圍中，能充分表達自己，促進看法與觀點的分享，以此提升自身靈感與智慧.具體實施時，考慮到學(xué)生興趣的激發(fā)，筆者會適當(dāng)包裝對話活動，根據(jù)學(xué)生喜好，盡可能以靈活的形式呈現(xiàn)，讓其圍繞某一話題盡情表達，以辯論、延演講或者角色扮演的形式呈現(xiàn)，以此豐富課堂，讓學(xué)生在活動中體驗互動交流的樂趣.在講到“改善大氣質(zhì)量”內(nèi)容時，先借助多媒體播放各種大氣污染的情景，像煤炭燃燒、汽車尾氣等，在激活學(xué)生經(jīng)驗后，會借問引導(dǎo)，讓其圍繞這一話題展開：1.酸雨產(chǎn)生的原因是什么？2.酸雨對于建筑、植被以及人類的生存會帶來什么影響？3.為了改善大氣質(zhì)量，你有什么建議？以此展開生生對話，讓其在相互交流、互動中加深對熱點話題的認識，主動參與到課堂討論只能中，讓教學(xué)達到事半功倍的效果.

由此，學(xué)生便能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，才枯燥、乏味中解脫出來，在小組交流中自由表達，盡情抒發(fā)自身對問題的看法，以此加深對內(nèi)容的理解.在這一過程中，我會充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對學(xué)生展開積極探究，促進其深入思考.

總之，對話模式的運用的是促進高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能調(diào)動課堂，活躍思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在興趣引領(lǐng)下積極探究，主動思考，以此提升思維能力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.