科學(xué)的方法為學(xué)生開啟記憶單詞的大門

文清遠(yuǎn)市清城區(qū)飛來峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣 俊

記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只要找到正確的方法，記憶單詞不是什么難事。記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。有許多的學(xué)生在記憶單詞時(shí)沒有方法，一昧的死記硬背，學(xué)得十分辛苦。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過實(shí)踐證明是有效的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中合理的使用科學(xué)的記憶方法，將有助于學(xué)習(xí)者更好的記憶詞匯，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面是筆者總結(jié)的記憶、鞏固單詞的一些方法。

1.趣味游戲記憶法

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，因此，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是記憶單詞的關(guān)鍵。讓學(xué)生在趣味性十足的課堂學(xué)習(xí)并在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)記憶單詞。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，因此，好玩的課堂是他們最喜愛的。例如在教學(xué)animals的單詞時(shí)，單純地教學(xué)這些單詞，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，也不容易掌握，為了使課堂氣氛更加活躍、輕松、易懂，根據(jù)教材的安排在學(xué)習(xí)Vocabulary部分時(shí)，我首先借助各種動(dòng)物圖片，選擇幾種學(xué)生非常熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生表演該動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲，讓其他同學(xué)猜，最后再引出該動(dòng)物的單詞。這樣的方法學(xué)生十分喜歡，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，學(xué)生的積極性也很高，很快就可以用英語(yǔ)說出該單詞。然后再通過“我做你說”的游戲鞏固，學(xué)生很快就把這些單詞記住了，這樣學(xué)習(xí)使得學(xué)生的激情高漲，教學(xué)效果十分好。

2.構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞法記單詞，省時(shí)省力，可大面積地?cái)U(kuò)展詞匯。構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，常見的構(gòu)詞法有很多，這里僅舉兩個(gè)比較常見的例子。

（1） 派生

即在一些單詞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞，只要記牢了詞根，再記準(zhǔn)要加的前、后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新單詞便記住。如：動(dòng)詞加后綴-er變成名詞，teach（教授）加后綴-er就是名詞teacher（教師）；動(dòng)詞前加前綴dis-變成否定意思的動(dòng)詞，like（喜歡）加前綴dis-就是dislike（不喜歡）等。但是，這種前、后綴可不是隨意亂加的，應(yīng)該在平日的學(xué)習(xí)閱讀中不斷積累總結(jié)。

（2） 合成

兩個(gè)或更多的單詞放在一起，產(chǎn)生一個(gè)新的單詞，這個(gè)詞就是合成詞，其意思就根據(jù)構(gòu)成它的幾個(gè)詞的意思推想出來。如：bath+room=bathroom（浴室），volley+ball=volleyball（排球），police+man=policeman（警察）。

構(gòu)詞記憶法比較適合高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生單詞量還沒有高年級(jí)的學(xué)生多，理解能力也沒有高年級(jí)的學(xué)生好，因此構(gòu)詞記憶法普遍適合高年級(jí)的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力教授不同的記憶單詞方法給學(xué)生。

3.對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶就是把兩個(gè)或多個(gè)相似的單詞進(jìn)行比較，雖然幾個(gè)單詞相似，但是這些單詞有一個(gè)或兩個(gè)字母不同的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)比記憶。如：council（委員會(huì)）與counsel（忠告）一起記憶，like（喜歡）與bike（自行車）一起記憶。

4.邏輯聯(lián)想記憶法

英語(yǔ)單詞邏輯聯(lián)想記憶法主要通過單詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，單詞與單詞之間的外部聯(lián)系關(guān)系記憶單詞，提高單詞與單詞之間的聯(lián)系，從中找出記憶的規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的詞匯，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去記憶相關(guān)詞匯。運(yùn)用英語(yǔ)詞匯邏輯聯(lián)想記憶法將會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，把遺忘降低到最小度，從而大面積地?cái)U(kuò)展詞匯。

（1）聯(lián)系單詞與單詞之間的邏輯關(guān)系記憶單詞

把幾個(gè)字母看作—個(gè)來記，如 ： （ight）light，right，night，might，sight，tight；bridge（ 橋 ）看成b+ridge ridge（山脊）；cleave（劈開）看成c+leave；tact（機(jī)智）看成t+act等等。

（2）音與形的聯(lián)想

即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

（3）形與義的聯(lián)想

如：eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼。banana把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird把b和d看成兩個(gè)翅膀。

（3）把邏輯聯(lián)想記憶結(jié)合一定的口訣記憶

同時(shí)，如果可以把橫向記憶和縱向記憶也結(jié)合在一起，則效果更佳?，F(xiàn)在就利用all一詞來實(shí)施縱向擴(kuò)展，并配上一定的口訣。如：all（所有、全部）；ball（球、舞會(huì)，ball的口訣：在舞會(huì)上玩球）；hall（大廳、大堂）；tall（高的）；fall（秋天、瀑布、落下，fall的口訣：秋天，我從瀑布上落下）；call（打電話、稱呼）；wall墻。

5.多通道協(xié)同記憶單詞法

“聽、說、讀、寫”四步是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)技能，因此也就有了我們英語(yǔ)課中所說的 “四會(huì)”單詞了，這些單詞都要求學(xué)生能聽寫、默寫出來。要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種 “聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。 因此，在教生詞的時(shí)候，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用 “四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：

（1） 聽

讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音。

（2） 看

讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義、意思。

（3） 讀

讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)。

（4） 寫

讓學(xué)生根據(jù)所掌握的意思練習(xí)寫生詞，聯(lián)系記憶寫出單詞。

6.歸納分類記憶法

記憶單詞的方法有很多，學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，單詞量增加了，難免有些混亂，因此單詞量越多時(shí)，越是需要進(jìn)行歸納分類，這樣有助于我們掌握各種單詞的屬性，總結(jié)歸類也便于記憶，也可以減少很多不必要的麻煩。引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)歸類的方法，對(duì)詞匯分類記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶這部分神經(jīng)，把它們牢牢記住。做到勤動(dòng)筆、勤梳理、勤鞏固、勤記憶。這種方法能有效克服詞匯混亂，提高單詞掌握效果。

經(jīng)常做詞的歸類工作，記憶單詞時(shí)，我們可以把同義詞放在一起來記憶，根據(jù)單詞的內(nèi)容意思?xì)w類記憶。把同一類的詞歸在一起，便于學(xué)習(xí)者去記憶。記到一個(gè)詞，就可以聯(lián)想到其他的詞匯。

（1）按詞的內(nèi)容歸類

如一年四季：spring，summer，autumn，winter； 每周七天：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday； 表示顏色 的 詞 ：pink，red，blue，black，white等；表示水果的詞：peach，orange，melon，apple，pear，banana等；表示衣服的詞：shirt，coat，skirt，sweater，dress等。

（2）按同義詞、反義詞歸類

如look和see，當(dāng)記起look時(shí)，就可以聯(lián)想到see；提起say（說）時(shí)，就可以聯(lián)想到與其有關(guān)的詞speak，tell，talk等。如果在聯(lián)想的同時(shí)又進(jìn)行分析比較，效果將更好。若學(xué)習(xí)者養(yǎng)成這種分類對(duì)比記憶的好習(xí)慣，那不僅能牢記單詞，而且還能將單詞運(yùn)用自如、脫口而出。

7.多次復(fù)習(xí)鞏固記憶法

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，知識(shí)學(xué)得快，忘得也快，因此單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致、相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們要全方位記憶詞匯；要持之以恒，切忌間斷；選擇最佳記憶時(shí)刻——起床后，就寢前；要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；要多實(shí)踐多運(yùn)用才能保持鞏固記憶。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)新單詞后要求學(xué)生把當(dāng)天學(xué)的單詞記住，第二天必須復(fù)習(xí)再記，一周后再重新記一次，這樣單詞才能記牢。同時(shí)也可以要求將自己的所學(xué)的單詞按字母先后順序，編成單詞本，隨學(xué)隨加，逐漸成為一本自編的小詞典。在記單詞和查找單詞時(shí)都比較方便，做到隨時(shí)翻閱，所要記的單詞就不容易遺忘了，日積月累將有顯著的成功效果。記好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。不做艱苦的記憶工作是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。學(xué)生要養(yǎng)成記憶單詞好習(xí)慣，定期地進(jìn)行朗讀、聽寫、默讀、背誦等，并要把它們當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也把它們當(dāng)成一項(xiàng)興趣來記憶單詞，那么英語(yǔ)單詞有就不難記了。

“授之以魚，不如授之以漁”。單詞記憶的方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。