在課外閱讀中育人

文/廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué) 徐云南

隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，生活水平的不斷提高，人們對(duì)物質(zhì)生活的追求越來越高，卻忽略了精神生活，形成了 “拜金主義”、不勞而獲、愛慕虛榮等不正確的社會(huì)風(fēng)氣。這些對(duì)學(xué)校教育有著負(fù)面影響，再加上我們的教育對(duì)象——小學(xué)生，他們年齡尚小，分辨是非的能力低，他們?cè)谡n外閱讀中難免不會(huì)在人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成過程中發(fā)生偏差，作為我們教師，就應(yīng)該及時(shí)幫學(xué)生糾正，在課外閱讀中育人。

上課鈴響了，我捧著一大摞學(xué)生讀書筆記本走進(jìn)教室。同學(xué)們“哇”地一聲，個(gè)個(gè)喜形于色，知道本節(jié)課是閱讀講評(píng)課。我為了提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生多閱讀課外書，多寫讀書筆記，每周進(jìn)行一次課外閱讀展示，交流閱讀心得，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，孩子們對(duì)此比較感興趣。

“今天，我們來看看小玲同學(xué)的讀書心得。她閱讀的文章是 《媽媽的手》。”我大聲說，并拿起筆記本念起來：文章主要寫了一個(gè)家庭，父母離異，兒子由媽媽帶著。媽媽下崗了，后來在一家餐館當(dāng)了洗碗工，每月靠1000多元的工資維持生活。有一次，學(xué)校開展親子活動(dòng)，要求學(xué)生和母親一起參加。媽媽打扮得體后欣然來到學(xué)校。親子活動(dòng)中有這樣一個(gè)節(jié)目 “認(rèn)媽媽的手”，媽媽們站在木板一邊伸出手，讓木板另一邊的孩子們認(rèn)出自己媽媽的手，并說出認(rèn)出的原因。這兒子在一只熟悉的手心上寫了個(gè)“媽”字就走了。在場(chǎng)的孩子中唯獨(dú)他認(rèn)不出自己媽媽的手。媽媽氣憤地回家，孩子說是不想讓別人知道媽媽是洗碗工，為了媽媽的面子才說認(rèn)不出媽媽的手，其實(shí)他是認(rèn)識(shí)的。孩子得到了媽媽的諒解。小玲同學(xué)是這樣寫讀書心得的：這孩子是多么地孝順??！他明明認(rèn)出了媽媽的那雙粗糙的手，那雙因天天洗碗而有龜裂的手，可是他為了不讓同學(xué)和老師知道媽媽是洗碗工，為了媽媽的尊嚴(yán)，寧愿自己說認(rèn)不出媽媽的手而被老師同學(xué)笑話，他多愛媽媽呀！在我們生活中也有許多愛母親的例子……

“同學(xué)們，看了這篇文章和小玲同學(xué)的心得，你們有什么看法？”我拋出了這個(gè)問題。這時(shí)課堂上議論紛紛，有的說這孩子真懂事，有的說這孩子真乖巧、孝順……這時(shí)班上語文成績(jī)最棒的小慧同學(xué)站起來說： “我也看過這篇文章，文章描寫很生動(dòng)，的確是贊揚(yáng)這個(gè)孩子很孝順很愛母親。”我說： “這篇文章寫得沒錯(cuò)，我們看小玲同學(xué)的心得，有沒有問題？”小慧同學(xué)自信地說： “沒問題，評(píng)價(jià)得好，這孩子的確很愛自己的母親，后面還聯(lián)系了生活實(shí)際來談。”我連續(xù)問了好幾個(gè)同學(xué)，都這樣認(rèn)為，大家都用好奇的眼光看著我。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差。于是我繼續(xù)啟發(fā)道： “這孩子給媽媽留什么面子？”

學(xué)生說： “不讓大家知道媽媽是洗碗工?！?/p>

我說： “洗碗工就沒有面子？孩子到底為什么不認(rèn)媽媽的手？”

學(xué)生說： “當(dāng)洗碗工也不是沒面子，但是社會(huì)上都瞧不起洗碗工、清潔工，我想這孩子是因?yàn)檫@個(gè)才不想說出媽媽是洗碗工，怕被同學(xué)們瞧不起?！?/p>

我說： “誰知道洗碗工、清潔工是怎樣工作的？”

這下課堂里熱鬧起來，大家議論紛紛。一個(gè)同學(xué)說： “洗碗工每天只怕要洗幾百上千個(gè)碗碟吧?！庇忠粋€(gè)同學(xué)說： “洗潔精很傷手，洗碗時(shí)間長(zhǎng)了手會(huì)脫皮的，洗碗工很辛苦??！”另一個(gè)學(xué)生說： “清潔工更辛苦了！每天天還沒亮清潔工就得起來掃馬路，不管嚴(yán)寒，還是酷暑，他們都要去工作?！?/p>

“洗碗工洗碗腰酸背痛、雙手脫皮龜裂，才能讓我們進(jìn)餐館吃飯有干凈的餐具；清潔工打掃馬路經(jīng)常是起早貪黑、風(fēng)里來雨里去，才能給我們創(chuàng)造出潔凈的生活環(huán)境。他們那么辛苦地工作，為人們做出了貢獻(xiàn)，那我們應(yīng)該怎么做？”我說。

孩子們那一雙雙明亮的眼睛望著我，似乎被我的話語打動(dòng)了。一個(gè)同學(xué)說： “我們應(yīng)該珍惜他們的勞動(dòng)成果，尊重他們?！?/p>

“那么社會(huì)上瞧不起清潔工、洗碗工的想法對(duì)嗎？”我繼續(xù)引導(dǎo)。

“不對(duì)?！贝蠹引R聲說。

“是呀，勞動(dòng)最光榮！洗碗工、清潔工，他們都是憑自己的雙手辛勤勞動(dòng)掙錢來維持生活，是光榮的！我們哪有理由歧視他們、不尊重他們呢？相反，社會(huì)上那些不勞而獲的人，好吃懶做的人，他們通過不正當(dāng)?shù)氖侄危绫I竊、搶劫等來生活，他們才是可恥的！”我說， “這位當(dāng)洗碗工的媽媽應(yīng)該得到大家的尊重，他的兒子完全要以有這樣的母親感到自豪，沒有必要為媽媽留面子而裝著認(rèn)不出媽媽的手。是吧？”

大家都點(diǎn)點(diǎn)頭……

教書育人是教師的天職。育人的方法是多渠道、多途徑的。我在學(xué)生讀書筆記中發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生的價(jià)值觀、勞動(dòng)觀發(fā)生了偏差，我就循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，剖析孩子不認(rèn)媽媽的手的根本原因：社會(huì)上瞧不起洗碗工。我并沒有直接告訴學(xué)生這種想法不對(duì)，而是先讓學(xué)生說說 “清潔工、洗碗工是怎樣工作的”，從情感上讓學(xué)生體會(huì)到清潔工、洗碗工的辛苦，然后從道理上讓學(xué)生明白：洗碗工、清潔工為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該尊重他們，而不是歧視他們，從而讓學(xué)生形成 “勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者應(yīng)該得到人們的尊重”的觀念。

青少年階段正是人生觀、道德觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)風(fēng)氣、人們的道德觀、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊書籍等諸多方面都會(huì)對(duì)孩子的這些觀念的形成帶來影響，因此，教師教書育人工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致、具體而復(fù)雜的工作，任重而道遠(yuǎn)。作為一名教師,我們應(yīng)該懂得一個(gè)最基本的道理：教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。正如陶行知所言 “千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。