應(yīng)用新媒體、新技術(shù)改變小學英語課堂教學結(jié)構(gòu)

文/深圳市南山區(qū)沙河小學 陳春紅 俞旭健

將新媒體、新技術(shù)付諸英語教學設(shè)計和課堂教學實際，是研究信息技術(shù)與學科教學深度整合實踐中非常務(wù)實而有價值的行動。本文以牛津英語深圳版 （上教出版社）三上 《Unit 11 Small animals》 第2課時教學設(shè)計為例，從教學分析、教學設(shè)計、關(guān)鍵事件及應(yīng)用反思四個方面做具體分析與介紹。

一、本課時教學目標

1.能用It is a/an….或This is a/an….核心句型來告訴別人動物的名稱。

2.能用Its…is/are….核心句型來描述小動物的特征。

3.能嘗試用Do you like it?/Can it jump?/Is it tall…？等句型詢問他人。

二、本課時教學重難點

（一）教學重點

1.核心詞匯：rabbit,bird,fish,cow，it’s，its,small,animal。

2.核心句型：Its…is/are…./What is it?—It’s a…。

3.拓展句型：Do you like it?/Can it jump?/Is it tall…？/What color…?/What are these?。

（二）教學難點

正確區(qū)別和使用It’s a/an….和Its… （n.）is/are….(adj.)， 尤其“its與it’s的用法區(qū)別”是新知識點，更是難點。

三、學情分析

（一）學生年齡心理特征

三年級小學生，8～9歲，愛表演，愛游戲，喜直觀，喜新奇，愿表達，模仿力強，喜歡在競爭性的活動中學習。

（二）已有知識貯備

1.課標要求

三年級對核心句型 “What is it?/It is a/an…”的掌握需要達到“四會”程度。

2.實際學習狀況

（1） “is/are”的用法，學生們在本冊前面單元已學習過并已熟練掌握運用。

（2）一些動物和顏色的單詞，以及 “What is it?/It is a/an….”句型，學生們在一二年級時曾陸續(xù)接觸過但停留在 “聽說認讀”的初步接觸層面，許多孩子已經(jīng)開始出現(xiàn)淡忘或完全遺忘。

（3） “its與it’s的用法區(qū)別” ，學生們沒有接觸過，幾乎一無所知。

（三）家庭及社區(qū)背景

1.城中村社區(qū)特點非常明顯

本校地處深圳最大的城中村之一——白石洲城中村。這里的孩子資質(zhì)并不差，但生活與學習方式和內(nèi)容相對單一、視野狹窄，對學校教育的引領(lǐng)更為渴望。若教師能夠額外、適當提供輔助性工具 （如語言支撐、課前學習指導(dǎo)），便可幫助并引導(dǎo)這些城中村的孩子們進行更有效的深度學習，拓展其視野，發(fā)展其能力。

2.南山教育教學方式變革不懈探究。

南山區(qū)對課堂教學實施三大行動：一是強化教學設(shè)計，改善教和學的方式；二是研究學生差異性，尊重學生自主權(quán)，促進學生自主學習與合作學習；三是開展 “三新”課堂研究，推進信息技術(shù)與課堂深度融合，在校園內(nèi)打造濃厚的 “互聯(lián)網(wǎng)＋”氛圍，激發(fā)教學活力、提升學校軟實力。

沙河小學著力推進 “互聯(lián)、自主、生成、高效”四要素生態(tài)課堂實踐研究。

四、主要教學設(shè)計流程

（一）明確兩個學習平臺：知牛智能微課教學平臺、班級優(yōu)化大師EasiCare評價平臺。

（二）歌曲導(dǎo)入學習鋪墊：邊聽邊唱，配以動作 （歌曲視頻）。

（三）題目問答與釋疑：看圖說話，答題解惑 （微課記憶卡，Plicker課堂數(shù)據(jù)反饋卡，AirServer無限投射技術(shù)）。

（四）英語脫口秀：小組熱身練習，前臺展示 （Quiver Vision涂色技術(shù)，AirServer無限投射技術(shù)）。

（五）電影片段欣賞與理解：語音熏陶，理解內(nèi)化 （翻轉(zhuǎn)課堂Emma放映廳資源）。

（六）課后作業(yè)：課外拓展，鞏固提升，增強興趣 （完整電影欣賞及配音任務(wù)）。

五、關(guān)鍵事件

（一） 知牛網(wǎng)交互式微課智能教學平臺

1.實現(xiàn)全方位日常備課，及時學情跟蹤。本節(jié)課前的預(yù)習和課中教學，均依托此平臺進行。教師和學生隨時都可在完成該微課平臺各自任務(wù)的過程中，感受到教與學的便捷和高效，基本進入一種智能教學生態(tài)閉環(huán)。

2.自編微課主要特點：

（1）講解與指令全部借助科大訊飛語音合成技術(shù)實現(xiàn)。一方面在課堂上為學生提供了更加純正地道的語言環(huán)境，減少本土發(fā)音對英語教學的影響；另一方面可幫助教師梳理清除出自己許多日常課堂上不必要的指令，減輕英語教師頻繁、重復(fù)講解的上課負擔。

（2）具備 “回答正確才可播放”的交互設(shè)計，實現(xiàn)學生與微課之間直接互動，適合三年級學生心理特點。

（3）圍繞本單元動物主題插入英語電影片段，訓(xùn)練學生抓取聽讀關(guān)鍵信息的能力。

（二） 在 “Look and answer”活動中，使用Plickers課堂數(shù)據(jù)反饋卡 （和AirServer無線投射）

教師只運用iPad掃描反饋卡，便可在短時間內(nèi)查看到學生們答題情況的分布狀態(tài)；學生也可不受別人干擾，自由大膽呈現(xiàn)自己的結(jié)果，尤其對于一些內(nèi)向或顧慮較多的學生，更為適用 （因為每位學生的反饋卡圖案都不一樣，所以不用擔心其他同學會知道他的答案；掃描結(jié)果只出現(xiàn)結(jié)果分布狀態(tài)，不顯示具體個人名字）。

（三） 在 “Talk show”活動中，運用QuiverVision涂色技術(shù)（和AirServer無線投射）

在課堂上能即時實現(xiàn)將平面圖畫轉(zhuǎn)為立體呈現(xiàn)，逼真靈動，學生興趣極高，表達欲望增強，運用英語的思維被進一步激發(fā)。

（四） 班級優(yōu)化大師EasiCare

1.建立學生 “內(nèi)部記分卡”：學生每完成一個學習任務(wù)，便可真切感受到評價的實時兌現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學生關(guān)注自我學習狀態(tài)，建立自己的 “內(nèi)部記分卡”。

2.提高課堂組織效率：三年級學生好勝心強，非常在意自己和小組的評價，每個活動后的即時評價都對后續(xù)課堂紀律具有持續(xù)的導(dǎo)向和節(jié)約時間的功能。

3.提供家?；有峦緩剑涸撛u價會實時發(fā)送到家長手機上，實現(xiàn)老師、家長實時同步預(yù)覽，節(jié)約家校聯(lián)動成本，提高日常家校溝通效率。

六、創(chuàng)新點及效果的反思

（一）無邊界教與學成為可能

1.微課學習無論電腦還是手機上都可隨機進行，尤其手機上瀏覽更為便利，可多班教學使用。

2.微課具備地道語音， “回答正確方能播放”的交互功能大大滿足學生與教學內(nèi)容直接互動的欲望，即時獲得驗證和評價的成就感，增強自主學習攻關(guān)的動力。

3.微課所用平臺可實時監(jiān)測學習足跡，提供學情分析，利于教與學高度有效聚焦，推進深度學習，減少無效機械性的教與學行為。

（二）課堂出現(xiàn)兩位主講者

在新媒體新技術(shù)的幫助下，“微課”成為一位智能主講者，側(cè)重執(zhí)行機械任務(wù)；教師側(cè)重現(xiàn)場監(jiān)查與組織調(diào)控，遵照學生現(xiàn)場“學”的節(jié)奏和狀態(tài)，及時跟進、適時組織、引導(dǎo)和評價；學生可以有更多的空間根據(jù)自己的理解程度，推進課堂學習節(jié)奏。

（三）新技術(shù)應(yīng)用必須尊重并遵循教學適用性原則

新技術(shù)的應(yīng)用必須立足本學科的教學內(nèi)容、目標要求和學生學情等實際情況，謀求改變教與學的方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教與學的效率。比如本課時教學設(shè)計依然保留了學生板書、書面標劃等傳統(tǒng)教學手段，同時注意反思總結(jié)所用新媒體、新技術(shù)的局限與不足。

【注：文中課例榮獲中央電教館 “2018年新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會暨第十一屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動”小學組一等獎并獲專題網(wǎng)站展播。】