德育大課堂中陽光評價促進學生自主發(fā)展

文廣州市海珠區(qū)同福西路小學 鄧向昕

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛能，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。基于核心素養(yǎng)時代對立德樹人的培養(yǎng)目標，應改變當前存在的 “學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，樹立德育大課堂觀，對照陽光評價各項指標體系，在學科課堂和校園活動課堂，以及家校關系建設和社區(qū)教育資源的有效利用等方面，為學生營造良好的成長環(huán)境。

一、學科課堂滲透德育，樂學善學

1．學科教學涵養(yǎng)于 “樂”

目標激勵，化苦為樂。教師要引導學生樹立遠大的人生目標，喚起他們學好學科知識的原動力，以苦為樂，化苦為樂。

講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。

示范表率，寓教于樂。教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學生背誦的，自己先 “亮相”，亦可經(jīng)常 “下水”作文。真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。

2．學科教學觸動于 “情”

教育不能沒有感情。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，再加上學生思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應。作為語文教師要真正把學生當成朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學習語文的甘苦；多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。這樣教師就能得心應手，最佳發(fā)揮；學生則如坐春風，其情濃濃。

3．學科教學追求唯 “美”

一堂成功的課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，習作可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學生在課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

二、校園活動課堂彰顯德育，健康生活

1．主題活動常規(guī)化

繽紛的四月，以 “書香滿校園，幸福同成長”為主題拉開讀書節(jié)的帷幕， “感受文字之美，盡享讀書之樂”，邀請作家到校宣傳讀書活動，與孩子們簽名贈書。展示同學們 “與你分享讀書感言”的板報，召開 “好書伴我行”的主題班會課，評選 “閱讀之星”和 “學習型家庭”，進行繪畫、手抄報、讀書筆記評比，出版 《同福西年部刊》，刊登學生習作。

快樂的六一，全校師生積極參與學校成功歡樂節(jié)活動。通過學校創(chuàng)建的藝術平臺，努力營造良好的育人環(huán)境和文化氛圍，力求推進學校精神文明建設工作。

陽光的十一月，堅持 “健康第一”的指導思想，組織安排形式多樣的創(chuàng)新型體育活動，培養(yǎng)學生終生體育的意識及團結協(xié)作的精神，增強學生的集體榮譽感，健全學生身體機能，營造一個充滿激情、健康向上的校園環(huán)境。

飄香的十二月，舉行誦讀經(jīng)典美文活動。由德育組和語文科組共同帶領全校師生進行誦讀比賽，擴大師生們的閱讀量，提高整體文化素養(yǎng)。組織展示全校性的經(jīng)典誦讀，由全校師生一齊誦讀學校新編的經(jīng)典名篇，場面極其震撼。

2．校園生活豐富化

開展豐富多彩的校園活動，拓寬學習視野，在活動中培養(yǎng)學生的自信心。

興趣社團活動極力綻放。學校以豐富學生生活、培養(yǎng)特長、提升綜合素質為原則，以學生興趣為導向，在現(xiàn)有的場室、設備和師資條件下開展多種興趣社團活動。內(nèi)容范圍包括：藝術類 （硬筆書法、繪畫等）；體育類 （羽毛球、舞蹈等）；科技類 （電腦制作、機器人等）；語言類 （寫作、英語等）；音樂類 （豎笛、粵劇等）；智力類（如珠心算、奧數(shù)、象棋等）。

圖書室全面開放。得到12位家長的支持，作為圖書室管理義工，協(xié)助學校學生借閱圖書的工作。以班級共讀一本書、個人憑借書卡借閱和參加夢想書屋捐贈交流這三種形式進行，全校師生隔周可保證一節(jié)課到圖書室進行借閱，并響應海珠區(qū)教研室要求，把課外閱讀在課內(nèi)實施，提高學生的閱讀量。

大課間活動保證落實。學校嚴格執(zhí)行組織每天早上30分鐘開展大課間和課外體育活動，合理開展課余體育訓練和競賽，保證學生每天一小時校園體育活動，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。每年開展學生體質健康測試和數(shù)據(jù)上報工作，以及組織學校體育工作自評，及時改進學校體育工作，提高學生體質健康水平。

3．師生發(fā)展個性化

我校師生積極參加各級各類比賽，體現(xiàn)積極向上的健康面貌，并獲得多項獎勵。如：2015年12月，微課 《認識翻轉與旋轉》在第三屆廣州、佛山、肇慶三市中小學 （中職）微課征集評選活動中，獲得廣州市級評審二等獎；2016年，多媒體課件 《酷貓投籃：Scratch的坐標與移動》獲得廣州市多媒體教育軟件評獎活動小學組微課二等獎；2016年5月，五年級學生參加廣州市中小學生健美操啦啦操比賽，榮獲丙組街舞自選套路大集體第一名；2016學年9月的第八屆海珠區(qū)規(guī)范漢字書寫比賽，我校送展教師作品4幅、學生作品7幅，9人獲獎，其中獲得一等獎并送市評審的有3人，我校獲得優(yōu)秀組織獎；2016年11月，海珠區(qū)第五屆 “海教杯”教師課堂教學評比活動，我校教師在區(qū)的模擬授課初賽中脫穎而出，以前40%的成績進入決賽，分別獲得英語科和品德科的三等獎。

三、家?；映溆掠?，健全人格

1．家長學校講座有針對性

根據(jù)孩子的年齡特點，每年定期聘請區(qū)教研員為家長授課，分三個層次開設學業(yè)性系列講座，一二年級為語文、數(shù)學學業(yè)講座，三年級為英語學業(yè)講座。

針對五六年級的孩子開始有叛逆現(xiàn)象，很多家長在教育過程中的許多困惑，邀請資深的德育工作者到校為五六年級家長作溝通技巧的專題講座，有效幫助家長梳理疑惑，并鼓勵家長多與孩子一起進行社會實踐活動，在活動中交流溝通，效果更好。

2．親子團康活動有突破性

三四年級的孩子開始有自己的想法，思想意識朦朧而好奇，家長們會在這個時期對孩子有失控的現(xiàn)象。每年，我們都邀請廣州整合心理機構心理咨詢師為學生和家長做“如何有效與孩子溝通”的親子團康活動：觀看關于親子教育的短片，進行角色交換體驗，小組內(nèi)交流感受。在活動中尋找親子相處的方式，挖掘他們心靈的碰擊點，讓他們相互感受對方的一些需求以及平日里不愿觸碰的話題。

3．家長沙龍活動有實效性

我校注重挖掘家庭教育資源，發(fā)揮家長的教育潛能，開展 “讓家長走進學堂”特色教育。如今年我校優(yōu)秀學生家長代表為四年級的家長開展連續(xù)三期的學業(yè)行為指導?；顒右陨除埖男问竭M行，讓家長根據(jù)自己孩子存在的問題選擇一個話題參加，家長代表根據(jù)自己的育兒心得與同級家長一同交流，并為家長們提供了很多的網(wǎng)站與書籍，一起建立了微信圈共同探討教育問題。

這些活動極大地豐富了家長的業(yè)余文化生活，形成了家庭教育新格局，營造了濃厚的家庭教育氛圍。更重要的是，家庭教育為學校教育提供前進動力和保證，為學生的自主發(fā)展，提高學生學習主動性、學習興趣、學習力的可持續(xù)發(fā)展提供了有效的保證。

四、社區(qū)資源提升德育，發(fā)展身心

1．社工進校園

南華西街社區(qū)華仁社工每周在我校定時間進行個案心理輔導。學校與社區(qū)共同設立了 “知心姐姐”信箱，讓學生通過信件的形式述說心中的想法，從而宣泄情緒，在哥哥姐姐的正確引導下健康學習生活。

2．硬筆書法進課堂

我校座落在著名的南華西街內(nèi)，街道各小巷里，樹立著社會各界名人墨寶碑林，書法文化氛圍濃厚。我校遵循 “崇德、向善、博學、樂美”的校訓，培養(yǎng)師生實現(xiàn)“我大氣、我正氣、我雅氣、我銳氣”的目標，利用社區(qū)書法家工作室資源，全面開設硬筆書法校本課程，作為校本課程列入學校課程表。現(xiàn)在每周一節(jié)的硬筆書法課在認真落實，學生寫字時的坐姿、握筆姿勢和耐力，受到了家長和老師們的贊揚。

3．粵劇粵曲進校園

我校與南華西街共建海珠區(qū)青少年粵劇、粵曲培訓中心。自從南華西街青少年粵劇粵曲培訓基地成立以來，街道領導和家長們大力支持、協(xié)同合作，經(jīng)過三年的努力，“同福粵劇校社團”已初露綻放，學生學會了數(shù)白欖、走小姐步、擺蘭花手， 《感恩盡孝歌》、 《桃園仙詠》選段、 《荔枝頌》等粵語小曲，唱得有板有眼。弘揚民族文化，使傳統(tǒng)藝術換發(fā)新的青春和生命力，成為發(fā)展社會主義先進文化的新載體。