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      小學(xué)生童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的操作性策略

      2018-04-02 11:19:26梅州市梅江區(qū)作新小學(xué)楊紀(jì)年
      師道(教研) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:貍貓童詩(shī)兒童詩(shī)

      文 梅州市梅江區(qū)作新小學(xué) 楊紀(jì)年

      詩(shī)歌在語(yǔ)文課中,代表著高品位的文學(xué)趣味,能給學(xué)生激情,能讓學(xué)生在審美感知中獲得美與知識(shí),同時(shí)發(fā)展語(yǔ)文能力。我們開(kāi)展了 “詩(shī)歌創(chuàng)作”特色校園創(chuàng)建活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生以自己的童心和稚氣看世界,用會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉生活的樂(lè)趣,用規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn),實(shí)踐“我手寫我詩(shī)”,進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、總結(jié),對(duì)小學(xué)生童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的可操作性策略有了一些自己的見(jiàn)解。

      一、吟誦,感受童詩(shī)的音韻之美

      節(jié)奏音樂(lè)美,是兒童詩(shī)的物質(zhì)外殼,屬于語(yǔ)言的形式層面,是小學(xué)生走向兒童詩(shī)內(nèi)涵的通道,同時(shí),節(jié)律又是兒童詩(shī)的靈魂,音由韻生,聲隨氣發(fā)。教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生讀,讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。如指導(dǎo)讀 《編貍貓》這一首兒童詩(shī):小毛毛/手靈巧/狗尾草/編貍貓/編好貍貓去看谷/田鼠碰見(jiàn)嚇一跳。為什么讀起來(lái)這么朗朗上口?其一是 “毛、巧、草、貓、跳”五字押了 “ao”這個(gè)韻,其二是前四句都是三字對(duì)稱,而后兩句是七字對(duì)稱,所以形成了強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音韻和諧之美。吟誦,不僅僅是語(yǔ)音的活力,更是言語(yǔ)與精神的溝通與融合。

      二、賞析,領(lǐng)悟童趣的構(gòu)思和童真的語(yǔ)言

      兒童詩(shī)除了節(jié)奏和押韻之美外,其富有童趣的構(gòu)思與童真的語(yǔ)言表達(dá),也是非常構(gòu)成一首好兒童詩(shī)的重要方面。所以,我們也必須引領(lǐng)學(xué)生到一首首兒童詩(shī)中去讀、去悟。教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩(shī)作,每天抄一首在黑板邊上,讓學(xué)生能在早自修、語(yǔ)文課前讀一讀,學(xué)一學(xué),學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞;也可以在童詩(shī)課中開(kāi)設(shè)專門的童詩(shī)欣賞課,教師可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩(shī)讓孩子們聽(tīng)、讀、理解、感悟和比較等。如 《山泉水》這首兒童詩(shī):山泉水/清亮亮/淌著葡萄味/飄著蘋果香……/我說(shuō)它是果子露/不信請(qǐng)你嘗一嘗。詩(shī)中,作者抓住顏色、味道等特點(diǎn),用 “清亮亮、葡萄味、蘋果香”等詞語(yǔ)描述,讓人聽(tīng)得到聲音,看得到色彩,聞得到味道,讓人感受得到孩子們喜悅的跳動(dòng)的節(jié)奏。

      三、模仿,構(gòu)建童詩(shī)的寫作形態(tài)

      對(duì)于童詩(shī)創(chuàng)作剛剛起步的孩子們來(lái)講,仿寫無(wú)疑是連接讀與寫最好的紐帶,它降低了寫詩(shī)的坡度,消除了學(xué)生的畏懼心理,使孩子們能在輕輕松松中讀詩(shī)寫詩(shī)。因此,我們可以選一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,又比較貼近孩子的詩(shī),欣賞理解后,以替換詞語(yǔ)的方式去模仿、練習(xí)。如:學(xué)了一年級(jí)上冊(cè) 《誰(shuí)會(huì)飛》這首詩(shī)后,根據(jù)詩(shī)句 “誰(shuí)會(huì)飛?/鳥(niǎo)會(huì)飛。/鳥(niǎo)兒怎樣飛?/扇扇翅膀去又回。” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,其中也不乏 “誰(shuí)會(huì)跳?/兔會(huì)跳。/小兔怎樣跳?/抬起小腿蹦蹦跳?!?“誰(shuí)會(huì)叫?/狗會(huì)叫。/小狗怎樣叫?/張開(kāi)嘴巴汪汪叫?!边@樣精彩的仿寫作品。此外,還可以進(jìn)行續(xù)尾練習(xí),把別人寫的詩(shī)的結(jié)尾去掉,讓學(xué)生自己反復(fù)欣賞、分析作品后,再寫上結(jié)尾。在訓(xùn)練課中,我們可以準(zhǔn)備不同類型和題材的詩(shī),讓學(xué)生多做練習(xí)和熏陶,由接觸到熟悉,再由熟悉到熟練,然后就能逐漸構(gòu)建起童詩(shī)寫作的初步形態(tài)。

      四、體驗(yàn),尋找生活中的詩(shī)意

      葉圣陶先生講過(guò):“作文這種事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。”因此,作為教師的我們不但要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課堂生活,挖掘教材資源,關(guān)注、體驗(yàn)課堂中的人和事,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心校園之外的人和事,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),增加孩子們的已知經(jīng)驗(yàn),是孩子們體驗(yàn)創(chuàng)造性 “寫”的源泉。

      1.從生活細(xì)節(jié)中采擷

      指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,先要從身邊的細(xì)節(jié)入手,因?yàn)榧?xì)節(jié)的東西往往是學(xué)生最熟悉最可感的,能夠在腦海里形成具體的顏色、形狀、味道等感知因素,也是最能激發(fā)學(xué)生的情感。如鼓勵(lì)學(xué)生周末和父母走向大自然,從青山綠水到鳥(niǎo)語(yǔ)花香,把外出郊游的所見(jiàn)所聞寫成小詩(shī)。

      2.從媒介資料中提取

      除了在現(xiàn)實(shí)生活中攝取素材,還可以引導(dǎo)學(xué)生從電影、電視中學(xué)習(xí),尋找童詩(shī)創(chuàng)作的靈感。很多的歌曲、影視往往為學(xué)生所喜愛(ài),經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生哼著熱門的流行歌曲,討論著喜愛(ài)的動(dòng)畫情節(jié)動(dòng)畫人物,所以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從所鐘愛(ài)的歌曲、動(dòng)畫片中提取兒童詩(shī)的素材,也是不錯(cuò)地選擇。

      在童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌由陌生到熱愛(ài),并且還學(xué)會(huì)寫一些小詩(shī)。這個(gè)過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的由 “不喜歡到喜歡”,而是幼小的心學(xué)會(huì)感受、感悟,進(jìn)而展開(kāi)想象的翅膀達(dá)到的一個(gè)了不起的飛躍!

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