閱讀·悅讀·越讀

文鶴山市沙坪街道第一小學 李秀歡

小學語文《課程標準》明確提出：要從小培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。林語堂說：“讀書，可以得到一個幸福、美滿的人生?！笨梢婇喿x是生命的光合作用，為了享受充實、幸福的人生，需要大量閱讀。語文教學應如何為學生營造一個“開放而有活力、真情感悟、互動生成”的海量閱讀課堂，讓孩子的生命在閱讀中熠熠閃光呢？

一、閱讀，點亮學生的童年

事實上，并不是單單學好一本語文書，就能實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升的。一個人的語文素養(yǎng)的提升與他的閱讀量有極大關系，只有量的積累才能有質的飛躍。教育需要意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡，閱讀課程化能使班級書香盈室，讓孩子們寧靜致遠，讓閱讀走向百花深處。

1.常規(guī)活動課程化。學校創(chuàng)設了“課前三分鐘”的交流活動。每一節(jié)語文課前，我讓學生在小主持人的帶領下，精神十足地進行閱讀交流活動：講述閱讀故事，背一段優(yōu)美的文段，誦讀經(jīng)典詩文，結合課文內容拓展課外知識，結合班級開展的讀書活動進行好書推薦……為保證學生的閱讀時間，促使其形成習慣，周一至周五每天中午學生回校后就是靜讀時間，小組長拿著評分表檢查督促，我總愛與學生一齊靜靜地讀，默默地想，班上蕩漾起一片書香的漣漪。我還讓每位學生設一本閱讀登記簿，閱讀作業(yè)每日必做，建議每晚閱讀20～30分鐘，家長記錄好孩子每晚的閱讀時間與內容，倡導親子共讀與交流。

學校每個年級都開設了空中閱讀群，推薦名著閱讀交流，每個星期日晚上7：30～9:00，學生都在微信群里根據(jù)每周的讀書內容暢所欲言，與名著同行，享受閱讀之美。作為五年級閱讀群的管理員，我結合學生的交流內容有時提出問題，有時給予點贊，有時稍作點評……我還買來獎狀，表揚班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。有一名學生在習作中寫道：“自從加入了《史記》閱讀群后，我每周都在微信群這個大舞臺上取得進步。閱讀群有如給我施了魔法一般，引領著我走進歷史，激發(fā)了我說的欲望，增強了我的自信心，促我天天提升，它是我精神成長的家園，我總期待著每個周日晚上的到來?！?/p>

2.閱讀課程系統(tǒng)化。學校把閱讀課納入課程管理中，每周1節(jié)誦讀課、1節(jié)閱讀交流課。誦讀課讓學生誦讀經(jīng)典，一、二年級誦讀《三字經(jīng)》，三年級誦讀《千字文》，四年級誦讀《論語》，五年級誦讀《大學》，六年級誦讀《中庸》。誦讀課引領學生走進人類悠久的歷史，感受傳統(tǒng)文化的豐厚博大，傳承中華民族優(yōu)良美德。閱讀課是開放，包容的，各班各級結合實際充分呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢。靜讀，閱讀方法指導，寫讀書心得，閱讀交流……每學期每個班級至少上兩節(jié)閱讀專題課。語文科組還進行單元整合與閱讀教學模式的探究，根據(jù)教材的單元訓練要點，為了盡量拓寬閱讀面，把課內的閱讀引導到課外的興趣閱讀，通過閱讀交流展示引發(fā)學生的興趣，進而將海量閱讀從課內向課外延伸，提高課堂閱讀效率，實現(xiàn)教學與能力的雙贏。

將看似片段的、零散的閱讀活動整合成課程，成為學生學習生活中的有機組成部分；將閱讀進行課程系統(tǒng)化，目標更明確，重點更突出，行動更扎實。無論是“無心插柳”，還是“有心栽花”，閱讀就像空氣一樣自然而然，不動聲色地彌散在學校的每個角落，融入學生生活的點點滴滴中，讓他們從閱讀中吮吸芬芳，點亮童年。

二、悅讀，讓學生如此享受

海量閱讀讓校園里處處彌漫著書香，時時縈繞著書聲。有書的地方就有厚重的精神積淀，它帶來的不僅僅是“小荷才露尖尖角”的欣喜，更是“映日荷花別樣紅”的享受。

在中低年級舉行的“浸潤國學經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化”講故事比賽中，學生聲情并茂地再現(xiàn)故事情節(jié)，他們在閱讀中品嘗到讀書的快樂，在閱讀的旅程中留下美妙的體驗。在五年級舉行的“斗詩比賽”中，學生利用課間及課余時間將經(jīng)典傳唱在校園，傳唱到家庭，一首首的古詩詞如悅耳的童謠誦唱著成長的樂趣。將經(jīng)典與活動、游戲結合，不僅帶給孩子快樂的童年時光，而且促進了孩子們的身心發(fā)展。

班上進行的“悅讀”包漂書活動更是一道亮麗的風景線。每名學生自設一個“悅讀”包，袋內裝3本不同領域的書（如：自然科學，文學名著，經(jīng)典故事，探險……），1本感言本。每個“悅讀”包貼上學生自行設計的寫有姓名、書名、價格的小名片，再以“班級+學號”的方式進行編號，“悅讀”包以循環(huán)交流閱讀的形式進行漂書，每個雙周四利用課間時間輪換。要求：愛護每一個“悅讀”包，每讀完一本書就在感言本上寫上一兩段讀后感。

有一名學生在習作《“悅讀”包，我的摯友》中寫道：

“悅讀”包，你誕生于本學期我們班開展的好書漂流活動。三本書加一個感言本是你的內涵，每周四漂流一次是你的動態(tài)。

“悅讀”包，自從與你結緣后，你就成了我的摯友。你像個漂流瓶，在班級這片海洋中漂泊。我把你從“?！敝袚破穑炔患按刈x起你“瓶”中的“信”，那美妙的文字，敞開我心扉的大門，帶領我進入一個繪聲繪色的“悅讀”世界，沉浸在“悅讀”的幻想中，流連忘返。我覺得自己有時像小鳥翱翔于天際間；有時像《水滸傳》中的武松，結識天下好漢；有時變成玄藏，云游天下國邦……這是令人回味無窮的體驗。每當將你的知識一掃而空，我就會深呼一口氣，將你體內的精華與我思想碰撞擦出的火花，化作真摯而飽含深情的文字，以讀后感的形式抒發(fā)出來，這是我對你最真誠的回饋，也是對我自己的一種“悅讀”。接著，我又將依依不舍地把你投入大海，讓你展開新的旅程。但是，我不必傷感，你——一個“悅讀”包漂走后，會有另一個人得到你，從你身上吸取智慧與力量。我會得到一個新的“悅讀”包。

一個班53人，53個“悅讀”包，多么豐富多彩的世界，我天天徜徉在你的懷抱中，開展一番暢言交流，享受閱讀之樂，你就是我的摯友。

一本本的感言本，記錄著一朵朵智慧的火花，后面的同學在品讀前面同學感言的同時又有新的思考，新的發(fā)現(xiàn)。學生經(jīng)常會拿著感言本拉著某位同學到我跟前表達自己的獨特的看法，這就是書籍的力量。當他們嗅上縷縷書香時，我已經(jīng)聽到花開的聲音。

三、越讀，讓學生演繹精彩

《朗讀者》是中央電視臺推出的大型文化情感類節(jié)目，我從中受到啟發(fā)，在班上開展“我是朗讀者”活動，家長用手機拍下孩子的朗誦視頻，發(fā)至班級微信群內，互動共享?；顒又校瑢W生通過朗讀精美的文字，做到自信展示，達到親子共讀的目的。在聆聽美文，感悟包含的豐富情感的過程中，還可以實現(xiàn)文化感染人、鼓舞人、教育人的傳導作用。

四月初，我在班上調查發(fā)現(xiàn)看過《朗讀者》的只有三個人，于是我節(jié)選了第一期節(jié)目中關于蔣勵的視頻給學生看，一個人，一段文，蔣勵朗讀的《答案在風中飄蕩》，學生深有感觸。我把歌詞打印出來，發(fā)給學生，回家朗讀，拍視頻上傳。學生可認真對待了，為了不出洋相，他們都努力地富有情感地讀。有一名學生在習作《我是朗讀者》中寫道：

回到家里，我把這件事告訴媽媽。媽媽聽后開心地說：“你們的李老師呀，就是用心，而且方法好。同學的心有多大，老師給你們提供的舞臺就有多大。”為了當好朗讀者，我決定自己先好好地練習一番。我認真地讀記歌詞，讀到滾瓜爛熟后，再回顧視頻，結合實際，品味內涵。然后再結合情感，決定哪處需要停頓，哪些字詞重讀或輕讀等。

朗讀開始了，媽媽用手機鏡頭對準我，打了個“OK”的手勢?！按鸢浮陲L中飄……蕩……”哎，不知為啥，我的雙腿竟不聽使喚，拼命地抖，雙手不知放哪兒，眼神也變得躲躲閃閃的?！安灰o張呀，就像你上臺演講一樣。”媽媽安慰道。話雖這樣說，但現(xiàn)在是面對鏡頭，還要與大家分享啊！經(jīng)過一番調整，我鎮(zhèn)定下來，再次面對鏡頭，用自己最真摯的聲音，把一個個跳躍的文字傳播。

“呼——”終于讀完了，我長舒一口氣。希望我的朗讀可以讓聽眾們點贊。這時，媽媽說：“整體來說還可以，只是一些細節(jié)需要注意。我打95分吧！”我在心里對自己說:“還需要努力，爭取100分！”

接下來我每星期進行兩三次朗讀活動，內容或選自電視節(jié)目，或結合學習內容等，篇篇美文綻放出朵朵艷麗的朗讀之花。當家長們看到孩子在鏡頭前的進步，自信的表現(xiàn)時，都真切地感受到：時光的美妙，陪伴是最好的禮物，最真實的肯定。

閱讀，悅讀，越讀。春風化雨，潤物無聲，一路閱讀，一路成長，在奔向閱讀的征程中，含英咀華，享受書墨飄香，它讓學生在閱讀中走向開闊，走向明亮，走向高貴，學生的心靈御風而行。