在共讀中播種希望和未來

文 深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) 陳一芹

“什么是教育？就是 ‘愛讀書’的校長和 ‘愛讀書’的老師，帶著學(xué)生一起 ‘讀書’?！?北大資深教授錢理群在 《教育最大問題是不讀書》一文中這樣說， “中小學(xué)教育是干什么的？也是三條：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣;二是教給學(xué)生好的讀書方法；三是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。做到這三條，學(xué)生就會(huì)一輩子讀書，受益無窮?！?/p>

有著優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)的深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán) （下文簡稱南實(shí)集團(tuán)），一直走在兒童閱讀推廣路上，師生家長以閱讀為榮，以閱讀為樂。集團(tuán)各分校校園里， “愛讀書”的校長和 “愛讀書”的老師，帶著家長和學(xué)生一起 “讀書”，校園書香充溢，風(fēng)景獨(dú)好！南實(shí)集團(tuán)曾被評(píng)為廣東省書香校園，各分校涌現(xiàn)出了全國 “閱讀點(diǎn)燈人” “閱讀推廣人”和 “書香校園”。學(xué)校以多種形式開展讀書活動(dòng)，閱讀活動(dòng)爭奇斗艷，老師、學(xué)生和家長攜手同行，讓閱讀在學(xué)校生根、開花、結(jié)果，在共讀中播種希望和未來。南實(shí)人以閱讀點(diǎn)亮心燈，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，點(diǎn)亮學(xué)生生命前程。本文主要以南實(shí)集團(tuán)讀寫實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)和鼎太小學(xué)閱讀實(shí)踐為例，從一個(gè)側(cè)面探索學(xué)校構(gòu)建閱讀校本課程的實(shí)施策略與方法。

一、確立閱讀課程目標(biāo)

南實(shí)集團(tuán)各分校在集團(tuán) “讀寫實(shí)驗(yàn)”團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，開展分校各具特色的閱讀活動(dòng)，用閱讀滋養(yǎng)師生心靈，為學(xué)生打好精神底色，為學(xué)生未來幸福人生奠基。為保障閱讀課程目標(biāo)具體實(shí)施，便于家校形成教育合力，學(xué)校從計(jì)劃到實(shí)施、從內(nèi)容到策略、從實(shí)踐到評(píng)價(jià)，全方位構(gòu)建閱讀課程體系。

二、成立閱讀課程組織機(jī)構(gòu)

除集團(tuán)讀寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)外，集團(tuán)各分校都有專門的組織機(jī)構(gòu)保障學(xué)生閱讀課程的開發(fā)及實(shí)施。比如，鼎太小學(xué)聘請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授為課程專家，組建由鼎太小學(xué)校長易偉湘引領(lǐng)的 “擺渡船”兒童文學(xué)院，由學(xué)校全體語文教師擔(dān)任經(jīng)典兒童文學(xué)院分級(jí)研究員。與此同時(shí)，集團(tuán)各分校都積極參與南山區(qū) “閱讀體系課題構(gòu)建”的一系列活動(dòng)，南頭小學(xué)定期舉行“聊書吧”，鼎太小學(xué)每年四月舉辦“閱讀節(jié)”，各分校成立了教師 “書友隊(duì)”和師生家長 “書友隊(duì)”共讀群。

三、制訂實(shí)施策略，推進(jìn)閱讀實(shí)踐

（一）環(huán)境建設(shè)人文化

以鼎太小學(xué)為例，圖書館于2016年9月翻新改造后，閱讀環(huán)境好，圖書種類更齊全，每周每班一節(jié)自由閱讀課在這里進(jìn)行，書籍借閱全天開放。班級(jí)設(shè)有圖書角，學(xué)校每個(gè)樓層都建有 “小書吧”，圖書由校圖書管理員定期更新。同時(shí)，學(xué)校與成熟的網(wǎng)絡(luò)分級(jí)閱讀平臺(tái)開發(fā)商合作，研發(fā)適合各年段學(xué)生閱讀的分級(jí)書目、測評(píng)內(nèi)容，建立全校網(wǎng)上閱讀及測評(píng)系統(tǒng)。

（二）教師閱讀系統(tǒng)化

鼎太小學(xué)的閱讀課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，安排固定時(shí)間落實(shí)，并納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校從通識(shí)閱讀、專業(yè)閱讀、興趣閱讀幾方面為全校教師提供閱讀書目，從學(xué)校、科組、級(jí)組、書友隊(duì)四個(gè)層面落實(shí)。各科組每學(xué)期聚焦學(xué)科專業(yè)，至少進(jìn)行二至三次線下讀書沙龍；各級(jí)組每學(xué)期聚焦教育教學(xué)管理，承辦一次微信群線上閱享問道。教師打破科組界線，按讀書興趣組建“書友隊(duì)”，有名稱、有組織、有制度，定期開展閱讀與分享，每支書友隊(duì)每學(xué)年在全校例會(huì)上分享一次讀書感悟。同時(shí)，開展教師 “好書漂流”活動(dòng)，教師每周把自己近期閱讀的好書在指定網(wǎng)上平臺(tái)做推薦，根據(jù)喜好自由交換好書。此外，學(xué)校不定期組織教師外出參加專家培訓(xùn)，受訓(xùn)教師回校后與大家分享。

（三）學(xué)生閱讀課程化

鼎太小學(xué)從學(xué)生閱讀課程內(nèi)容、課程時(shí)間、課程方式、課程教學(xué)模式、閱讀范疇、閱讀評(píng)價(jià)等多方面，全方位構(gòu)建學(xué)生閱讀課程化體系。

1.課程內(nèi)容。遵循兒童性、經(jīng)典性、教育性原則，設(shè)有圖畫書、主題單元、誦讀、整本書閱讀、兒童寫作課程等課程內(nèi)容。

2.課程時(shí)間。每周安排一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀。

3.課程方式。采用班級(jí)讀書會(huì)等形式，每學(xué)期精讀2-3本書。晨讀時(shí)間，由 “故事時(shí)間”老師大聲朗讀，低年級(jí)故事媽媽進(jìn)校園；閱讀課上，進(jìn)行經(jīng)典兒童文學(xué)或科普讀物交流。每學(xué)期按17周計(jì)算，購買17套精選好書，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，閱讀書籍涉獵文學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、動(dòng)物學(xué)、兒童哲學(xué)等類別。班級(jí)以6—8人為小團(tuán)體組成學(xué)生 “書友隊(duì)”，由組長牽頭，在微信群中做好閱讀推進(jìn)的提醒與監(jiān)督， “裹挾”至每位同學(xué)每周閱讀完成書友隊(duì)的同讀書目，并于周末進(jìn)行 “話題交流”。同時(shí)，實(shí)施個(gè)性閱讀，學(xué)生完成書友隊(duì)同讀后，根據(jù)個(gè)人喜好自選書籍進(jìn)行閱讀。

4.課程教學(xué)基本模式。有推薦課、交流課、閱讀延展課等類型。推薦課，目的是激發(fā)兒童的閱讀期待，引領(lǐng)兒童推開整本書閱讀之門，從關(guān)注封面、作者、書評(píng)、目錄等信息，巧設(shè)懸念，根據(jù)故事的章節(jié)及片段、插圖等引領(lǐng)學(xué)生猜測故事，激發(fā)走進(jìn)好書的愿望。交流課，依據(jù)章節(jié)遞進(jìn)進(jìn)行關(guān)于情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)、主題等話題交流，依據(jù)整本書特點(diǎn)提煉核心話題聚焦討論。閱讀延展課，分為延展活動(dòng)、延展閱讀、延展寫作。延展活動(dòng)，指表演課本劇、制作繪本、辯論賽、社會(huì)調(diào)查等。延展閱讀，指閱讀作家系列作品，或閱讀同主題一系列作品。延展寫作，指制作手抄報(bào)，故事續(xù)寫，寫小論文、書信、讀后感、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。

5.閱讀范疇。低年級(jí)以經(jīng)典繪本、童話故事、寓言故事、民間故事、趣味科學(xué)為主；中年級(jí)以整本書經(jīng)典童話、故事小說、幻想故事、神話故事、動(dòng)物故事、歷史故事及科學(xué)、地理類書籍為主；高年級(jí)以幻想小說、兒童 （少年）小說、動(dòng)物小說、科學(xué)探秘、兒童哲學(xué)、歷史名著為主。

6.閱讀評(píng)價(jià)。從校園 “點(diǎn)燈人”、校園 “閱讀之星”、班級(jí) “閱讀進(jìn)步之星”和 “書香家庭”這四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）親子閱讀常態(tài)化

采取每日共讀、每讀共思、讀后共聯(lián)、每周互動(dòng)等形式，鼎太小學(xué)讓親子閱讀成為常態(tài)。第一，每日共讀。根據(jù)班級(jí)學(xué)生閱讀計(jì)劃，家長按規(guī)定的內(nèi)容提前閱讀，提煉與孩子的交流話題。第二，每讀共思。家長為孩子創(chuàng)設(shè)好的聊書氛圍，明確聚焦閱讀話題帶孩子思考，加深對(duì)書中內(nèi)容的理解，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。第三，讀后共聯(lián)。喚醒孩子豐富的聯(lián)想和廣泛的興趣，如畫畫、表演，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等。家長抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀，借聊書拉近親子距離，促進(jìn)兩代人心靈交流與孩子共同成長。第四，每周互動(dòng)。每一個(gè)家庭要積極組織“書友隊(duì)”活動(dòng)。分為三種形式：低年級(jí)以家庭為單位，家長作為主持人不定期組織書友隊(duì) “話題”交流；中年級(jí)以家庭為單位，學(xué)生作為主持人不定期組織書友隊(duì) “話題”交流及延展活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生自行組織線上線下 “書友隊(duì)”交流及延展體驗(yàn)活動(dòng)。

（五） “線上線下”閱讀點(diǎn)燈

1.“線上”。南實(shí)集團(tuán) “讀寫”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是集團(tuán)久負(fù)盛名的傳統(tǒng)品牌，也是深圳市素質(zhì)教育改革三個(gè)力推項(xiàng)目之一。南實(shí)集團(tuán)讀寫實(shí)驗(yàn)組老師們?cè)谌珖黝愖x書群做閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，交流學(xué)校整本書課程化案例實(shí)施；在聯(lián)合國兒基會(huì)扶持西部閱讀發(fā)展項(xiàng)目中，與西部山區(qū)教師結(jié)成手拉手伙伴 “攜手追夢(mèng)”，遠(yuǎn)程備課 “同讀一本書”，帶動(dòng)蘭州、碌曲、平?jīng)?、固原、新疆、青島等地近十所學(xué)校、幾十個(gè)班級(jí)走上整本書閱讀之路。

2.“線下”。南實(shí)集團(tuán)優(yōu)秀案例培訓(xùn)及現(xiàn)場課堂展示，為西部高原和希望小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀教師，同時(shí)，集團(tuán)與百年老校澳門培正中學(xué)結(jié)盟，系統(tǒng)的識(shí)字、閱讀、寫作培訓(xùn)讓澳門同胞感慨萬千： “以前是政治回歸，現(xiàn)在終于文化回歸了?！奔瘓F(tuán)多次為深圳、蘭州、碌曲、青島等地希望小學(xué)捐書并組織學(xué)生與異地小朋友同讀通信，相互促進(jìn)。學(xué)校曾先后邀請(qǐng)梅子涵、倪文錦、王榮生、李海林、葉黎明、周子房、榮維東、李沖鋒、李白堅(jiān)、張賽琴等兒童文學(xué)和閱讀寫作課程專家走進(jìn)校園為教師進(jìn)行培訓(xùn)。

四、閱讀課程實(shí)施成效

繼2017年4月，集團(tuán)南頭小學(xué)張晶被評(píng)為全國 “閱讀點(diǎn)燈人”，集團(tuán)荔林小學(xué)被評(píng)為全國 “書香校園”之后，5月，集團(tuán)南頭小學(xué)被評(píng)為 “南山區(qū)閱讀典范學(xué)?！?；11月，在由深圳市讀書月組委會(huì)、深圳市文體旅游局主辦的 “深圳市學(xué)習(xí)宣傳貫徹十九大精神主題書展暨第十八屆讀書月啟動(dòng)儀式”上，鼎太小學(xué)榮獲深圳市 “十佳”全民閱讀示范單位。

目前，南實(shí)集團(tuán) “讀寫實(shí)驗(yàn)”團(tuán)隊(duì)，攜手南頭小學(xué)整本書閱讀團(tuán)隊(duì)、鼎太小學(xué)兒童文學(xué)研究院成員、荔林小學(xué)教師 “荔林讀書會(huì)”等各分校閱讀團(tuán)隊(duì)，共同編寫基于整本書閱讀、主題閱讀、單篇閱讀、非連續(xù)性文本閱讀的功能性讀寫校本教材。該教材二至六年級(jí)共10冊(cè)，計(jì)劃出版發(fā)行。

梅子涵教授評(píng)價(jià)說： “四處都在評(píng)選書香校園，南山實(shí)驗(yàn)是校園書香最常態(tài)而濃郁的地方?！碧热艚逃行撵`的話，那么，閱讀就是南實(shí)人心靈深處的教育密碼。為著師生幸福，南實(shí)師生正在書香中砥礪前行，向著明亮那方邁步。