小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

文 廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)垂裕小學(xué) 湯鳳梅

小學(xué)教育階段是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育主要目標(biāo)應(yīng)該放在 “創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的 “求知欲” “喜歡自由思考問題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是 “創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水。因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)造性的個性素質(zhì)顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué) “被2、5整除的數(shù)的特征”時，我采用 “學(xué)生出題老師答”的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速說出了學(xué)生報的數(shù)能否被2、5整除，學(xué)生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘注意力十分集中，此時正是教學(xué)的最佳時機(jī)。教學(xué)實踐證明：一個人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。

2.直觀操作，啟迪思維

心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。

例如，我在教學(xué) “圓的面積”時，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼、使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，使學(xué)生不但深刻了解了圓的面積計算公式，并能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智為活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維

創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流，同時也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會。允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特的見解，主動獲取新知。

如對于教學(xué)百以內(nèi)筆算加法，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后出示 “例 1：34+25=?”，讓學(xué)生利用剛復(fù)習(xí)的舊知識，自己用豎式把例1的結(jié)果算出來。學(xué)生做完后我問：你是怎樣列豎式的？為什么這樣列？學(xué)生回答： “因為計算時要個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，所以要個位和個位對齊，十位和十位對齊。”我說：“你們說得很好，計算時你是從哪一位加起的？”一個學(xué)生回答：“我是從個位算起的，個位上5+4得9，在個位上寫9，十位上3+2得5，是5個十，在十位上寫5?！绷硪粋€學(xué)生說： “我先算的十位，再算個位也得59?！蔽艺f： “有的同學(xué)先算個位，有的同學(xué)先算十位，結(jié)果教相同，先算哪一位好呢？我們再算一道題?！苯又鍪尽袄?2：35+27=？”，學(xué)生做后，一個學(xué)生站起來說： “應(yīng)先算什么，因為個位上5+7得12，算十位時應(yīng)加上這個十，如果不算出個位，不知道個位上是不是滿十，十位上的數(shù)就不能確定。”其他學(xué)生也都得出相同的結(jié)論。這時，師生共同總結(jié)筆算法則。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，帶著問題大膽探究，使學(xué)生真正學(xué)會了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，獨(dú)立思考、勇于探索的精神。

4.合作研討，激活思維

“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使主體學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

分組討論，能使集體的智慧在思維的碰撞中得到提高，同時拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的 “禁區(qū)”。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的 “好奇心”，賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，使學(xué)生積極主動地去探索知識，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。