創(chuàng)設(shè)激趣導(dǎo)入，誘發(fā)審美注意

文/廣州市曉園中學(xué) 侯慕華 凌艷秋

在傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)強調(diào)以教學(xué)大綱為綱，以教材為本，課堂教學(xué)過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進行，學(xué)生以被動接受式學(xué)習(xí)為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學(xué)情境。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境包括兩個維度：“境”，它是學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的認知背景， “情”，即教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教育家夸美紐斯曾說： “一切知識都是從感官開始的”。教學(xué)情境解決的是學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。它是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文科凌老師用 “吳下阿蒙”和 “刮目相看”兩個生動的成語故事導(dǎo)入新課，唐老師讓學(xué)生猜三國殺游戲中的呂蒙和關(guān)羽的決戰(zhàn)誰是勝者。同是新課導(dǎo)入，兩位老師都以孩子們喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，引發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)活動。又如梁老師課前播放音樂：葫蘆絲演奏 《月光下的鳳尾竹》，在優(yōu)美旋律中帶同學(xué)們進入《云南的歌會》的學(xué)習(xí)。這也是以情入境的一種導(dǎo)入方法。語文老師們這種情境交融的導(dǎo)入課堂模式為學(xué)生們開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)打通了情感的經(jīng)絡(luò)，誘發(fā)其審美感知，這更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、問題引思，激起學(xué)習(xí)欲望

有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，因為這樣的問題能成為感知的思維對象，在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，也就是說能使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。這樣，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。如，數(shù)學(xué)科黃老師在講授“中位數(shù)”知識點時，用學(xué)生的身高為原型去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，呈現(xiàn)生活情景的 “數(shù)學(xué)化”。曾老師用師生打擂的方式虜獲學(xué)生的 “芳心”，開展 《日歷中數(shù)字規(guī)律》的教學(xué)，他還用動手擺木棒的活動讓學(xué)生探索三角形三條邊的關(guān)系，學(xué)生在挑戰(zhàn)和動手的過程中遇到迷惑而想去解決就是最佳學(xué)習(xí)時機。劉老師結(jié)合電子信息技術(shù)，引入畢達哥拉斯樹來導(dǎo)入勾股定理的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中能感受到數(shù)學(xué)的美麗和奇妙。李老師結(jié)合指針式鐘表的指針和風(fēng)車風(fēng)輪的葉片轉(zhuǎn)動要導(dǎo)入 《圖形的旋轉(zhuǎn)》的新知識，黃老師用高速公路的最高時速限制來引入不等式的概念，他們嘗試把教學(xué)從抽象、枯燥的形式中解放出來，使數(shù)學(xué)生活化，使每個學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、情緒燃趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

英國教育家洛克說得好： “兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候”。激發(fā)學(xué)生情感的目在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景，讓學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。如英語科，劉老師喜歡通過創(chuàng)設(shè)語言實踐情境，例如課前的FREE?TALK，唱英文歌，為電影配音、話劇比賽、詩歌朗誦等各種口語活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黎老師則用互動游戲來調(diào)動孩子們復(fù)習(xí)課的興趣，效果顯著。英語廖老師借助網(wǎng)絡(luò)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，具有很強的直觀性和吸引力。英語教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束，可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。

四、激發(fā)熱情，喚起求知動機

“如果照著教學(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的” （贊科夫語）。從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的、或與之相聯(lián)系的情感。如思品科，湯老師在復(fù)習(xí)“黨的基本路線”中利用多媒體播放合唱 《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、 《大中華》的歌曲，使學(xué)生體會到四項基本原則是立國之本。盧老師在 《隱私和隱私權(quán)》的教學(xué)時就運用游戲?qū)氲姆绞酱笸?“真心話大冒險”游戲，并對其中涉及的隱私問題進行板書并讓學(xué)生比較，這讓學(xué)生對隱私的概念理解很有幫助；這位老師還用情境表演導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境生活化，模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗，既能調(diào)動表演學(xué)生的積極性，能很巧妙地引入課文內(nèi)容。設(shè)設(shè)新時政情境是思品林老師提高課堂實效性的好經(jīng)驗，如在 《認識發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，她就用了屠呦呦領(lǐng)獎圖、中國游客國外購物圖和相關(guān)數(shù)據(jù)，聯(lián)系時政熱點等。課堂上的激情和真情，能在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的欲望。