音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

文 東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué) 陳美娥

合作學(xué)習(xí)在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神等方面具有顯著實(shí)效，因此合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的操作中常常出現(xiàn)一些問題：一是合作學(xué)習(xí)的組織形式停留在表面形式上，只是“合坐”而沒有合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，也沒有真正的討論和合作，學(xué)生間的交流很少。二是教師喪失了課堂的主導(dǎo)功能，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)組內(nèi)活動(dòng)任務(wù)，而其他學(xué)生無所事事，形成 “優(yōu)生演主角，學(xué)困生跑龍?zhí)住钡?“假合作”學(xué)習(xí)情況；三是形成了學(xué)生水平和質(zhì)量被小組所代替，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量被掩蓋的情況等。

從以上情況不難看出，在音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能否保持濃厚學(xué)習(xí)興趣、旺盛的參與熱情、執(zhí)著的探究精神和緊密的團(tuán)隊(duì)凝聚力，其根本條件在于形成科學(xué)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

一、建立合作學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在音樂課堂教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，同樣需要樹立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因此，要建立一個(gè)以教師為主導(dǎo)的高效的合作學(xué)習(xí)的課堂，其先決條件是建立科學(xué)、有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)的視點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣，所以在重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。除此之外，教師實(shí)施評(píng)價(jià)的內(nèi)容還包括各組課前預(yù)習(xí)情況、課中合作情況、學(xué)習(xí)成果展示情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等方面的評(píng)價(jià)。其中學(xué)習(xí)成果展示情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成是最關(guān)鍵的兩項(xiàng)。教學(xué)過程中教師負(fù)責(zé)將學(xué)生展示的得分記錄到相應(yīng)的小組得分欄內(nèi)，并按照一定的比例計(jì)入學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中。共同達(dá)標(biāo)則是小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)。

二、建立組間競爭評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組間競爭機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效保障。在組間競爭機(jī)制的推動(dòng)下，小組間通過相互評(píng)價(jià)，一方面可以調(diào)動(dòng)本組成員的內(nèi)驅(qū)力，另一方面也可以形成無形的監(jiān)督力量，促進(jìn)其他組的有效學(xué)習(xí)。在組間競爭機(jī)制中，每組推選出擔(dān)任評(píng)價(jià)的學(xué)生，從合作氛圍、合作態(tài)度、互助情況、作品得分等方面進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從而打破教師主觀評(píng)價(jià)的片面性，從而營造出相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)局面。

三、建立組員互評(píng)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)大家相互幫助、相互支持、取長補(bǔ)短、合作共贏的學(xué)習(xí)共同體。在音樂課堂小組學(xué)習(xí)的組織的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)有音樂愛好、興趣特長比較突出、表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)主要的角色，而一部分性格內(nèi)向、表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生則往往充當(dāng)配角。因此，在落實(shí)外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)進(jìn)行小組內(nèi)成員之間的相互評(píng)價(jià)。互評(píng)時(shí)，學(xué)生相互從參與熱情、合作態(tài)度、組內(nèi)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生相互找出優(yōu)點(diǎn)和不足，填寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出組內(nèi)的最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、最佳精神獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等，從而促進(jìn)同學(xué)之間形成良好的合作環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

四、建立組員自評(píng)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，每一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該都是學(xué)生。在這過程中，每一個(gè)學(xué)生的自我定位和自我認(rèn)識(shí)是合作性學(xué)習(xí)形成的根本動(dòng)力。在設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣一個(gè)自我審視、自我對(duì)照的機(jī)會(huì)，才能真正激發(fā)出參與的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在落實(shí)自我評(píng)價(jià)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向，使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。

五、建立組長評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用舉足輕重，只有小組長的作用得到充分的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的效能才能充分的達(dá)到實(shí)現(xiàn)。因此，一方面教師需要加強(qiáng)對(duì)小組長的培訓(xùn)，提高小組長的策劃、組織、管理的能力，另一方面就是要給予組長實(shí)施組內(nèi)評(píng)價(jià)這樣一柄 “尚方寶劍”。組長評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)與組員的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容基本相同，但也有一定的區(qū)別，其中最關(guān)鍵的是從客觀的角度實(shí)施評(píng)價(jià)。