淺談小學(xué)英語互動式課堂的有效策略

文/中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué) 林結(jié)玲

互動是課堂上主要的學(xué)習(xí)途徑之一，是一種重要的交際，互動是交際的核心，互動的效果體現(xiàn)交際的能力，而在英語課堂上，互動的作用特別重要。語言的基本功能是交際，英語作為一門語言，同時，作為一個重要的交流工具，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)英語知識完成實(shí)際語言環(huán)境中的交流，只有具有真實(shí)交際目的的交際才是真正的交際。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，實(shí)現(xiàn)有意義的互動

以往的英語教學(xué)模式，一般是老師設(shè)計(jì)簡單的任務(wù)讓學(xué)生完成，缺乏課堂的互動，這樣的教學(xué)形式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果會大受影響。反之，如果語言教學(xué)能建立在情境的設(shè)計(jì)之上，讓學(xué)生在有趣的情境中采用互動形式習(xí)得語言，他們會學(xué)得興趣盎然，收獲滿滿。

筆者在教授五年級上冊 《U-nit4 School Things》第三課時的課堂上，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了Christmas將要到，圍繞設(shè)計(jì)賀卡一主題進(jìn)行討論。復(fù)習(xí)完paper、glue、crayons等單詞后，特別為他們設(shè)計(jì)了猜的活動呈現(xiàn)設(shè)計(jì)賀卡要準(zhǔn)備的文具，學(xué)生在饒有興趣的互動活動中操練到句型，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

在這節(jié)特別的綜合實(shí)踐英語課中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景開展教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有意義的英語交際活動，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂互動。

二、妙用互動式教學(xué)，拓寬學(xué)生英語思維

外語教學(xué)應(yīng)建立在意義優(yōu)先的基礎(chǔ)上，開展有效互動的語言交際活動。在交際性英語課堂中，通過情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)任務(wù)的提出與實(shí)施，使用師生、生生互動的教學(xué)形式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間多維互動的動態(tài)教學(xué)模式，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的極大潛力和作用。

一位老師在教授關(guān)于購物這一話題的過程中，在完成了重點(diǎn)句型和詞匯的呈現(xiàn)與練習(xí)一系列活動后，教師先用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一些購物的日常用語，隨后，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個需要生生互動的情景任務(wù)，讓學(xué)生在銷售和購買的活動中體驗(yàn)互動、交際的課堂學(xué)習(xí)。

這個學(xué)習(xí)任務(wù)非常貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生為主體，以主題為線索，以互動活動為中心，讓學(xué)生通過完成任務(wù)、思考問題、合作交流來體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)和日常生活，在語言運(yùn)用中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力和綜合語言表達(dá)能力。

三、巧玩交互性游戲，提高學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的英語課堂，以老師為中心，課堂互動停留在教師向?qū)W生講解知識的簡單互動過程，這樣的互動，學(xué)生的參與率很低；以學(xué)生為中心的課堂上，師生、生生間的互動就相當(dāng)頻繁，互動的作用特別顯著，學(xué)生的參與率特別高，那么，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也就相當(dāng)理想。

在成功使用游戲輔助教學(xué)的英語課堂上，教師能巧妙地設(shè)計(jì)操練知識點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲活動，學(xué)生在互動游戲的過程中，英語學(xué)習(xí)積極性完全被激活，他們完全沉浸在濃濃的外語氣氛中快樂、主動、大膽地用英語表達(dá)思想，成為英語學(xué)習(xí)真正的主人，實(shí)現(xiàn)真正意義上交際、互動的英語課堂。

四、活用互動式會話，實(shí)現(xiàn)課

堂的有效互動

教師與學(xué)生在課堂上的語言交流也是交際活動，它既是教學(xué)的過程，也是學(xué)生發(fā)展交際能力的過程。英語課堂上，教師如果采用非互動式話語組織教學(xué)，那么教師就控制了學(xué)生的話語權(quán)，從而降低了課堂的互動性。反之，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用互動式話語組織課堂教學(xué)，使課堂互動的質(zhì)量得到有效提高。從外語習(xí)得的眾多研究中我們得知，語言知識的積累不應(yīng)由教師單方面向?qū)W生傳授，技能則更不能單靠老師的講解來培養(yǎng)，而應(yīng)該由教師和學(xué)生在互動的過程中共同構(gòu)建，發(fā)展新的技能。

大量的研究表明，教師與學(xué)生共同構(gòu)建的知識更容易被學(xué)生理解和記憶。教師在使用會話式話語組織教學(xué)的過程中，不斷出現(xiàn)有意義的信息差，學(xué)生不斷地滾動積累語言知識，并運(yùn)用語言知識，使得師生間的互動和交際更具真實(shí)性，為學(xué)生提供真實(shí)的語言實(shí)踐機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)課堂的有效互動。

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力，語言交際是最基本、最常見的形式，是面對面的口語交際。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好和首創(chuàng)精神，以構(gòu)建互動式英語課堂為核心，創(chuàng)設(shè)師生、生生、群體間和諧的交際環(huán)境，在多維互動的情景中大量習(xí)得和運(yùn)用語言知識，采用多樣的互動方式，運(yùn)用會話式話語進(jìn)行教學(xué)、交流，幫助學(xué)生不斷建構(gòu)語言知識架構(gòu)，時刻把握課堂互動的脈搏，讓課堂煥發(fā)無限的活力，進(jìn)而提高學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。