淺談轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的 “一個(gè)中心”和 “三個(gè)基本點(diǎn)”

文/江門市蓬江區(qū)丹灶小學(xué) 鄭少君

班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作確非一件易事。因?yàn)椋词棺钕冗M(jìn)的理論、最高明的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏了對這類學(xué)生真誠的愛心，缺乏教育上的藝術(shù)，只是盲目地按部就班進(jìn)行教育，都將變成紙上談兵，難以化成有效教育。

一、以 “愛”為中心

羅素曾經(jīng)說過：凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發(fā)展。教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。每一個(gè)教育工作者都知道熱愛學(xué)生是最核心的職業(yè)素養(yǎng)，而作為班主任如何去 “愛”學(xué)生，卻值得我們認(rèn)真思考。這種愛不同于父母之愛，也不同于兄弟姐妹之愛，更不同于普通意義上的 “關(guān)心” “同情” “憐憫”， 班主任對學(xué)生的愛，應(yīng)是更深層次的愛，是一種永久的、根本上的愛。這種愛使學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法，使學(xué)生的品德更高尚，性格更堅(jiān)強(qiáng)?？傊?，這種愛，能使學(xué)生懂得如何做人。在班主任平常工作中，我把這種愛化做滿腔激情，傾注到有利于學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)方面，特別是班上的后進(jìn)生，我覺得他們更需要這種愛。田同學(xué)和梁同學(xué)的例子就是很好的說明。

上體育課時(shí)，田同學(xué)被石頭絆倒，摔得手腳鮮血淋淋。因?yàn)樗綍r(shí)成績特別差，被同學(xué)調(diào)侃為 “一位數(shù)”，性格又很內(nèi)向，很少同學(xué)理睬他。他自己哭著來找我，我二話不說，馬上用自行車把他送到學(xué)校附近的醫(yī)療所清洗傷口，再送他回家。

班上的梁同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，學(xué)習(xí)成績落后，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，什么事都藏在心里，從不和別人說，也很少看到她的笑容。無論寒冬酷暑，她都穿著一雙涼鞋。我了解情況后，經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她不用灰心，只要自己努力，成績一定能慢慢進(jìn)步，并告訴她，出生在哪個(gè)家庭是我們沒辦法選擇的，只能靠我們自己努力去改變它。我還送了她一雙運(yùn)動(dòng)鞋和三雙襪子。第二天，她見到同學(xué)就抬腳說： “鄭老師送給我的，真好看?！?/p>

總之，對這兩位后進(jìn)生，無論在生活上、學(xué)習(xí)上有任何困難，我都盡力及時(shí)解決。孩子都是天真無暇、聰明可愛，他們接收到老師的愛，自然而然就和老師親近。兩位學(xué)生一遇到困難就向我傾訴，我也耐心一一幫他們排除，他們倆也就在學(xué)習(xí)方面努力刻苦，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握后進(jìn)生的思想脈搏，對癥下藥，把 “心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。用真誠的情感去熱愛他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們，以平等的方式與他們相處，尊重其人格，他們也就親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二、以 “寬容”為基本點(diǎn)

有人說，愛的別名是理解與寬容。我認(rèn)為，愛學(xué)生應(yīng)該主要表現(xiàn)為對學(xué)生的真誠欣賞與寬容。寬容架心橋，我把寬容作為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的第一個(gè)基本點(diǎn)。

后進(jìn)生沒有統(tǒng)一的模式，面對不同智力、不同能力層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同情緒體驗(yàn)的學(xué)生，必須有一顆仁厚包容的心，包容下他們所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才有可能從不同角度挖掘到這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能欣賞到他們不同的美，才不會(huì)用同一模子來套人，才有可能對不同的后進(jìn)生賦予不同的價(jià)值，從而使后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)然， “試玉要燒三日滿，辨才須待七年期”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也需要一個(gè)過程。因此，在教育過程中我們必須要有耐心，善于等待，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，堅(jiān)信每個(gè) “問題學(xué)生”經(jīng)過教育和自身的努力都可以取得進(jìn)步。

我班有個(gè)個(gè)性怪異的余同學(xué)。在廣播操訓(xùn)練時(shí)老是小聲講話、鞋子不拉后帶、做操不認(rèn)真，我提醒了他兩次，他公然從做操隊(duì)伍出來，揚(yáng)長而去。課后我找到他，他竟然認(rèn)為不是什么大事，覺得我不民主，管得太多，而且聲音比我的還大，態(tài)度也很惡劣。師生無法溝通下去。我決定冷處理： “今天就談到這里，你回去好好反思一下。”之后我便悄悄他和他家長見了面，一起研究出處理方案：表面平淡，密切關(guān)注。第二天、第三天他變得極為老實(shí)，因?yàn)樗A(yù)感到我不會(huì)輕易了結(jié)此事。過了一周、兩周，仍然風(fēng)平浪靜，這大大出乎他的意料。他家長打來電話： “孩子近來學(xué)習(xí)很努力，還說鄭老師真有辦法?！蔽覒c幸找到了適合他的教育方法。

余同學(xué)的事例說明：民主平等地對待后進(jìn)生，即在教育活動(dòng)中教師和他們以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀，能達(dá)到教學(xué)相長的效果。

當(dāng)然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。對于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學(xué)生，教師給他們多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些平等，少一些恐懼，會(huì)得到意想不到的收獲。

三、以 “藝術(shù)”為基本點(diǎn)

人非圣賢，孰能無過。在日常生活中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，自然也免不了受到老師的批評(píng)，遇到這樣的問題，我采用我的第二個(gè)基本點(diǎn)——藝術(shù)教育。

提起批評(píng)，也許更多人的理解是 “挑刺”。 毛澤東深明批評(píng)三昧，說 “懲前毖后，治病救人”。從某種意義上講，批評(píng)包含著 “治病救人”的性質(zhì)――批評(píng)者與被批評(píng)者同步成長。

批評(píng)和表揚(yáng)一樣，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生常用的一種手段。而且，批評(píng)和表揚(yáng)經(jīng)常是被綜合運(yùn)用。近幾年，因教師批評(píng)學(xué)生而引發(fā)的學(xué)生出走、棄學(xué)甚至自殺等過激事件時(shí)有發(fā)生，致使部分教師不敢使用批評(píng)這種有效的教育方法。這些過激事件的發(fā)生，應(yīng)該說與多種因素有關(guān)，比如：學(xué)生自身心理不健康、忍受挫折能力低下、家庭的過度保護(hù)和社會(huì)不良影響等，但也與教師的批評(píng)方法不當(dāng)、濫用批評(píng)、不講究批評(píng)藝術(shù)有關(guān)。因此，講究批評(píng)技巧和批評(píng)藝術(shù)就顯得特別重要。

怎樣批評(píng)才有效甚至高效呢？欲抑先揚(yáng)。戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多。”首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，這樣，他們更容易接受，更有利于錯(cuò)誤的改正，而且還會(huì)增添前進(jìn)的信心。如我班的某同學(xué)上學(xué)期期末考三門課程不到一百分。他自己因?yàn)檫@事也很悲觀，覺得在班里抬不起頭來。我找他談話時(shí)，他說自己不是讀書的料，是父母硬要他讀書，他打算第二學(xué)期跟媽媽去外地打工。但我知道該生是一個(gè)畫畫小天才，畫畫方面在班里數(shù)一數(shù)二，尤其畫小動(dòng)物、花草畫得非常好，是學(xué)校公認(rèn)的小畫家。就問他：你畫畫不是很好嗎？他說不是，只是平常喜歡亂涂鴉罷了。我就因勢利導(dǎo)，對他說：你畫得這么好，一則是你喜歡，二則是你比別人更有天賦；難道就不能在學(xué)習(xí)上多下功夫，提高成績嗎？至少小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期課程要順利過關(guān)，通過小學(xué)畢業(yè)考試，要相信自己能行。后來經(jīng)過老師、同學(xué)們的幫助，他的思想有明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上刻苦勤奮了，從這學(xué)期看來，所有功課都學(xué)得很好，他對自己也有了信心，變得樂觀開朗了。

四、以 “快樂”為基本點(diǎn)

轉(zhuǎn)變中下層生的工作辛苦、瑣碎，有時(shí)還不被他們理解。但是，教師可以主動(dòng)傳遞一種 “快樂”，與學(xué)生互動(dòng)，可以改善不被理解的狀況。

“快樂”如蒙蒙細(xì)雨，能滋潤種子的夢境； “快樂”如融融春意，能慰藉苦悶的心靈。

這種蒙蒙的細(xì)雨正是我平時(shí)的笑，我覺得我的笑對后進(jìn)生很重要，我的笑對他們的心情有很大的影響，可以說是我樂他們樂。五年級(jí)時(shí)學(xué)校舉行團(tuán)體廣播操比賽，由于在最后列隊(duì)出場時(shí)，在最后的兩位男生轉(zhuǎn)向和全班同學(xué)方向相反，比賽結(jié)束了，我們班得了最后一名。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，所有男同學(xué)都垂頭喪氣地坐在座位上，而女同學(xué)全部趴在桌面上哭，教室里一片失望、傷心，空氣仿佛也已凝結(jié)了。我一踏進(jìn)教室全部學(xué)生都抬頭注視著我，我也望著他們，班上同學(xué)就開始七嘴八舌埋怨他們倆。這時(shí)，我一字一頓地說： “你們失望的眼神足以殺死老師和他們倆；我們班的女孩子，個(gè)個(gè)法力高強(qiáng)，個(gè)個(gè)是 ‘白蛇娘娘’，教室現(xiàn)在已經(jīng)是水漫金山，老師和兩位男生快被淹死了，快撐船來救我們呀，救命……”同學(xué)們破涕為笑，教室里響起了雷鳴般的掌聲……他們倆笑了，我也笑了，不！是我笑了，他們倆才笑了。

有人說過：正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量、我的財(cái)富、我的能力，使我和他們歡樂溢懷?；ㄓ谢ǖ墓獠?，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，我努力保持 “快樂”， 千方百計(jì)傳遞 “快樂”，我快樂，于是學(xué)生快樂。學(xué)生快樂，我便真的很快樂。

總之，作為一名班主任，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，不妨牢記 “一個(gè)中心”和 “三個(gè)基本點(diǎn)”，讓后進(jìn)生在愛的沐浴下、在寬容的理解下、在快樂的傳遞中學(xué)習(xí)和生活，成為班級(jí)的主人。