讓校園文化浸潤生命的成長

文/惠州市南壇小學實驗學校 韓小紅

德育與文化有著天然的聯(lián)系，如果說德育是樹的話，那么文化便是土壤。德育之樹只有根植于文化的土壤中，才能枝繁葉茂，才能煥發(fā)出活力，才能透露出靈性，真正詮釋教育的內(nèi)涵。

一所學校最本質(zhì)的特色就是校園文化特色。我理解的校園文化，從廣義上講，它是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和。其中，精神文化是校園文化的核心和靈魂。打造特色鮮明的校園文化，構筑高雅芬芳的精神家園，是文化育人的一個重要手段。

一、陶冶情感，讓典雅的文化氣息打動人

（一）建筑文化，培養(yǎng)情操

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，荀子 《勸學》中這句話充分說明了環(huán)境對事物的影響。一所學校，應以沉積在建筑之上的濃郁的文化氣息打動人。作為學校的教育者，如果能使校園建筑體現(xiàn)出學校的個性和精神，給師生高尚的文化享受，那么，建筑文化就會發(fā)揮 “桃李不言，下自成蹊”的教育作用。

走進校園，呼吸著沁人心脾的花草清香，漫步在整潔幽靜的庭院回廊間，讓人情不自禁地沉浸在濃厚、典雅的文化氛圍中，學生怎么還會高聲喧嘩，恣意打鬧，言行無狀呢？

（二）輿論文化，啟迪心靈

學校應積極地在學生熟知的領域里挖掘新的教育資源，為學生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使校園的每一個角落都成為學生學習、探究和實踐的園地。

有的學校開辟出頗有特色的文化長廊，命名為 “星光大道”，用來展示在德智體藝各方面表現(xiàn)突出的 “校園之星”，樹立身邊的榜樣，激勵孩子全面發(fā)展。校內(nèi)宣傳欄和文化展板，不僅可以活躍學校文化藝術氛圍，更為校園增添一道亮麗的風景。幾米見方的小小天地，及時地宣傳、展示校園內(nèi)的各項文化活動，將悄然成為孩子們展示自我的璀璨舞臺。

此外，學校還應重視各種流行文化對學生的影響，及時了解和掌握社會文化的動態(tài)，大力傳播正能量。宣傳名人故事、環(huán)保知識、文明餐桌、社會主義核心價值觀等不同主題的宣傳欄和催人奮進的標語；推薦好書、適時組織學生閱讀經(jīng)典作品、朗誦詩歌、聆聽音樂、觀看電影……這些教育形式多樣、寓教于樂，對學生的熏陶感染作用猶如春風化雨，有很強的教育親和力和滲透性。

（三）服飾文化，彰顯內(nèi)涵

如果說環(huán)境氛圍的力量和精神因素給了孩子們潛移默化的影響和啟迪，那么，作為校園文化重要載體的?；铡⑿８?、校服等 “文化符號”，又從不同側(cè)面對學校的文化內(nèi)涵進行了高度濃縮和詮釋，對學生獨特氣質(zhì)、品質(zhì)的影響也是不容忽視的。

校服，作為一所學校 “行走的名片”，代表著一所學校的品位，代表著師生身份的認同和歸屬，更體現(xiàn)著一所學校的辦學理念。在追求個性自由的今天，校服已不僅僅是單純的校服了，它承載著太多的東西，潛移默化地影響著學生的氣質(zhì)與內(nèi)涵。當教師們身著簡約端莊的校服走進課堂，那儀表風范下的感召力，對學生的品格無不起著潛移默化的感染作用。當學生們身著統(tǒng)一的校服，自由奔跑在寬闊的操場上，認真端坐在明亮的教室里，那一張張如花的笑臉、一雙雙專注的眼睛、一聲聲歡暢的笑聲，都是校園美麗的風景。

可以說，儀容儀表是師生間一種非語言的溝通,它有助于陶冶學生的審美情操,使他們產(chǎn)生 “愛其師而樂于學”的情感。我始終堅信，儀態(tài)大方、自然端莊的教師,培養(yǎng)出的學生必定也是彬彬有禮的儒雅少年。

二、文化活動，以豐富的行動體驗鍛煉人

（一）校園活動，煥發(fā)活力

豐富多彩的校園活動，緊貼學生生活，著眼學生發(fā)展，增添了校園生活的亮色和樂趣，成為彌漫著校園文化氣息的一道風景。

游戲節(jié)活動，創(chuàng)設多姿多彩的體育游戲競賽，不僅能夠促進學生身體素質(zhì)的提高，還能讓他們體驗到體育競技的無窮樂趣；音樂節(jié)、美術節(jié)，為學生提供了放松大腦，放飛心情的空間，為學生提供藝術交流的平臺，充分發(fā)揮藝術教育益智審美、陶冶情操的教育功能；科技節(jié)活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一項有益的活動，讀科普讀物、觀看科普片、畫科幻畫、開展社會調(diào)查、撰寫科技小論文、設計操作機器人……在提高學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，勇于實踐、樂于探究的科學素養(yǎng)；誦讀節(jié)活動，鼓勵學生好讀書、讀好書，讓讀書真正成為一種樂趣，伴隨孩子成長……

（二）德育實踐，錘煉品質(zhì)

德育離不開社會實踐活動，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想、良好的品德才會不斷地內(nèi)化為學生自身的素養(yǎng)。

利用自然景觀對學生進行環(huán)保教育，讓學生的身心在活動中得到放松，在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，在與動物的親近中增強保護動物的意識；利用人文景觀對學生進行愛國主義教育，讓孩子們與中華名勝親密接觸，暢游大江南北錦繡河山，感受中華文化的源遠流長、博大精深。

清明祭掃，緬懷先烈，讓孩子們接受革命傳統(tǒng)教育，銘記歷史使命，自覺樹立為祖國努力學習的崇高理想； “軍事日”活動，走進軍營，讓孩子們接受國防教育，在培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)方面，發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。

社區(qū)服務，強化責任感，充分利用社區(qū)資源開展清掃、宣傳、慰問、互訪等形式的活動，指導學生了解社會、感受社會，懂得感恩，引導他們健康成長。

三、人際和諧，讓強大的精神動力塑造人

學校不僅是教學的場所，也是人際交往的平臺。師生間平等交流，親密無間；同學間團結(jié)友愛，情同手足；家校間真誠溝通，友好互動……和諧融洽的人際關系，也會撥動學生的心弦，感化他們的心靈，讓他們的道德情操得以升華。

（一）師生和睦，仁愛尊重

泰戈爾有一句詩： “我的主，你的世紀，一個接著一個，來完成一朵小小的野花?！彼磉_的就是生命的可貴，無論多么微小的生命都是值得珍惜的。而我們的學生——一群天真爛漫的孩子，一個個鮮活的生命，更需要我們精心的呵護。

教育應該把人性關懷放在第一位，構建起和諧、融洽、溫馨的師生關系，矢志不渝地做孩子的同行者。只有懂得 “尊重、寬容、仁愛”的老師，才能真正走進孩子的心靈，才能讓孩子信賴你、依戀你進而崇拜你、信服你。

低年級的老師，在面對學生時，都應有一個共同的肢體語言——蹲下來，與孩子平等交流。蹲下來，為衣衫不整的孩子系好紅領巾；蹲下來，給迷惑不解的孩子講解一道難題；蹲下來，把代表著成績與榮譽的獎狀頒發(fā)到孩子手中……老師給予孩子最大的關愛和尊重，而被尊重的孩子收獲的是溫暖和幸福。蹲，不僅僅是一個動作，更是一種心態(tài)，一種發(fā)自內(nèi)心的對孩子的尊重與仁愛。

做一個有情懷的老師，做一個讓孩子喜歡的老師，用尊重、寬容和仁愛維系師生間那份最真、最純的情意。

（二）家校共融，靜待花開

學校教育脫離不了家庭教育。在尊重、信任、理解的基礎上，建立和諧的家校關系，也是校園文化中重要的組成部分。

1.架起有效溝通的橋梁

促進家校之間的有效溝通，讓家長更多的了解學校，僅僅靠談話是遠遠不夠的。班級微博、微信群、QQ群、家校信息反饋表，舉辦教學開放日，均能夠有效地建立起孩子、家庭與學校的三向溝通。

2.參與教育與管理，服務學校

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。因而，我們要充分利用和發(fā)揮家長資源，盡可能的讓家長參與到孩子的在校活動中來。家長參與的方式可以是多種多樣的。有的作為講師來給孩子們上一堂生動有趣的專業(yè)知識課，做一次健康知識講座或安全知識講座，有的可以協(xié)助老師組織幾次精彩的班級活動，還有的為班級文化建設出資出力，規(guī)劃籌謀……

此外，成立學校家長委員會，讓家長委員參與學校管理，也是促進家校溝通的重要方式。學校家委會活動組織有方，管理有序，運作有效，先后開展了深受學生喜愛主題活動。家長委員會各項工作的有序開展，不但能夠促進家校之間以及家長之間的溝通，而且可以營造良好的合作氛圍。

和諧是中國人最高的審美理想，因為美存在于和諧之中，美的本質(zhì)就是和諧。南實人追求和諧共融的人際關系，這股強大的精神力量，作為學校的支撐和動力，凝聚人心，共謀發(fā)展。

校園文化塑造學校靈魂，滋養(yǎng)心靈，浸潤生命；校園文化，呼喚教育從生冷的科學世界回歸到鮮活的生命世界。讓我們呼吸在文化的芬芳里，傾聽生命拔節(jié)的聲音，靜待花開。