淺談如何培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣

夏萬祥

(江蘇省射陽中學 224000)

在不同的教學階段，會有不同的教學目標和教學方法，而具體教學目標的制定和教學方法的選擇需要以新時期學生的發(fā)展計劃為依據(jù).高中階段的學生發(fā)展計劃不僅包括對于相關(guān)文化知識的教學，還包括對于學生良好學習習慣和學習意識的培養(yǎng)，因為高中階段的學生正處于學習和身心成長的關(guān)鍵階段，這一階段加強對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，既能促進學生更好的進行知識學習，還有利于促進學生更好的成長和發(fā)展.在高中物理科目的教學中，要把培養(yǎng)學生的物理學習習慣落實到教學中的各個方面，引導(dǎo)學生從日常學習與生活中的點滴做起，慢慢掌握良好的物理學習方法，養(yǎng)成良好的物理學習習慣.

一、學貴有疑，引導(dǎo)學生樹立良好的問題學習意識

新時代學生發(fā)展計劃明確指出:在教育教學實踐中，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，要廣泛的開展素質(zhì)教育，要注重對于學生個人學習思想的培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展.幫助學生樹立起正確的問題學習意識就是對素質(zhì)教育中學生思維意識培養(yǎng)的體現(xiàn)，當然，引導(dǎo)學生樹立問題學習意識，并不是要讓學生隨心隨意的懷疑一切，而是要在準確教學目標和教學計劃指導(dǎo)下，在教師的幫助下去積極思考、大膽提問、勇敢表達個人見解，從而在問題的探究和解決中加深對知識的理解.

比如，在必修一第三節(jié)“摩擦力”的教學過程中，首先，教師要在課堂導(dǎo)入階段，就給予學生充分的自學時間，讓學生在自主學習過程中把自己不理解或有疑問的知識點記錄下來，并在紙上寫清楚自己的思考過程.然后，在學生完成自主學習后，教師隨機指定幾名學生說出自己的學習疑問，教師把學生反饋的問題清晰的寫在黑板上，讓學生在接下來的知識學習過程中有重點的進行聽講和學習，自己找尋這些問題的答案.接下來教師帶領(lǐng)學生一同學習本課的具體知識內(nèi)容，在知識講解中對于本課的重點知識:摩擦力的判定、表現(xiàn)、影響摩擦力大小的因素、計算方法等進行著重講解.從而使學生在本課物理知識學習時能做到方向明確、重點突出.最后，教師在講解完本課各個知識點后，讓學生通過對黑板問題的解答進行自我學習程度的檢查，教師把學生在課堂學習中都理解了的知識點及時從黑板上擦掉，對于學生還存在疑問的題目再進行有針對性的集中講解.同時在知識教學過程中也要鼓勵學生養(yǎng)成善于提問、善于思考的良好學習習慣.

二、學以致用，幫助學生養(yǎng)成良好的知識實踐習慣

物理學科是一門十分注重知識實踐和知識運用的科目，所以在日常的物理知識教育教學實踐中，要加強對于學生知識實踐的引導(dǎo)和幫助，讓學生通過積極實踐把具體知識內(nèi)容與知識實際運用聯(lián)系起來.從而讓學生在物理知識的實踐中更加深入、全面的了解到物理知識，提升自身實踐能力，真正的做到物理知的“學以致用”.同時通過有效的實踐活動把自己課堂知識所學轉(zhuǎn)化成自身所具備的能力，也全面落實了學生計劃培養(yǎng)目標.

比如，在必修3-1第二章“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”的教學過程中，首先，教師要讓學生在課前預(yù)習階段，就準備好:白紙、剪刀、梳子、棉布等物品，并在課前學習中結(jié)合自己日常生活中的真實生活體驗，完成對本課實驗過程的了解.然后，在課堂教學中，教師要在課堂給予學生進行實驗的演示，用剪刀把白紙剪成碎紙屑，將梳子在棉布上進行反復(fù)摩擦，把摩擦后的梳子放置在碎紙屑上方，觀察碎紙屑被梳子吸附起來了.在給予學生演示完畢后，教師要讓班級學生利用自己手中的工具進行具體的靜電現(xiàn)象實驗的操作，并讓學生把自己的具體實驗步驟詳細寫下來，同時也把在實驗過程中自己感到不解的地方記錄下來.最后，在學生完成實驗操作后，教師要讓學生說一說自己的實驗感受和收獲，說一說自己對這種自主實驗的教育模式的看法，教師在聽取學生的意見和感悟后，要對存在錯誤的學生進行及時引導(dǎo)，同時對自己的教學過程進行深刻的反思，反思自己在實驗教學過程中是否出現(xiàn)了知識疏漏的問題，如果有問題要及時的彌補和更正，讓學生真正體會到實踐學習的好處.

三、勤加練習，促使學生養(yǎng)成知識強化練習的習慣

高中物理知識具有“復(fù)雜性”和“多樣性”的特點，在物理知識的學習過程中僅停留在“聽懂了”的階段還是遠遠不夠的，而是要通過及時的知識鞏固練習達到對知識完全掌握的效果.勤加練習的良好學習習慣，一方面做到了將課堂所學具體物理知識的強化鞏固，一方面真正養(yǎng)成了知識學習—知識實踐—知識練習的良好學習技巧和方法，促進了學生學習效率的提高.

比如，在選修3-3第九章“固體、液體和物態(tài)變化”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給予學生進行本課知識的具體講授，讓學生對本課的知識內(nèi)容在頭腦中形成一個大概的印象和概念，為下面的知識練習打下基礎(chǔ).然后，教師要把提前準備好的本課練習題發(fā)放到學生手中，讓學生根據(jù)剛剛所學知識進行作答，在學生回答過程中可以查閱教材，對于自己不會做的題要及時舉手請老師幫助，在老師的幫助下共同解決.最后，教師在本課知識講授后，也要給予學生布置一些課后練習題，讓學生在可以繼續(xù)加強對于本課知識內(nèi)容的練習.

在高中物理教學中，對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)十分重要，通過有計劃、有目的的教學引導(dǎo)，讓學生在良好學習習慣的幫助下更好的學習和發(fā)展.