強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建高效初中語文課堂

杜道亮

在國學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，語文學(xué)科的重要性不斷突出。閱讀與寫作是初中語文教學(xué)重要內(nèi)容的構(gòu)成要素，提高當(dāng)代初中學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過程中，閱讀與寫作的相交點越來越多，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于推動初中學(xué)生綜合語文能力的提高。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是構(gòu)建高效初中語文課堂的重要手段，將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，是進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新的重要方法。下面，筆者針對語文教學(xué)內(nèi)容，提出幾點讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施方法。

一、強(qiáng)化讀寫結(jié)合模式，于閱讀中進(jìn)行寫作選材

初中學(xué)生寫作素材資源的豐富，對于其寫作能力的提高有重要影響的。在日常學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生汲取有效寫作資源的重要手段。將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中去尋找與積累寫作素材。于閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作素材的積累，有利于提高初中生寫作的真實感，將寫作與真實的生活進(jìn)行結(jié)合，更有利于學(xué)生正確寫作觀的形成，讓語文學(xué)習(xí)可以反映生活，指導(dǎo)生活。

在講解《我的母親》一文時，筆者讓學(xué)生通過閱讀從文章中概括出作者描述自己母親的幾個典型事件。通過羅列與對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者應(yīng)用寫作素材的重點以及了解了寫作素材的內(nèi)容。這樣的閱讀學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生明白在寫類似作文時可以從哪些方面入手去選擇素材。之后，組織學(xué)生以“我最親愛的人”作為題目進(jìn)行寫作練習(xí)，給學(xué)生時間去擴(kuò)大閱讀視野，獲取更多的素材，在讀寫結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高。

二、強(qiáng)化讀寫結(jié)合模式，于閱讀中學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)

一篇文章的結(jié)構(gòu)是否合理，決定了文章的美感，也彰顯著作者的寫作能力。合理的文章結(jié)構(gòu)不是隨意構(gòu)建出來的，需要認(rèn)真思考。但是，許多初中學(xué)生都是一邊寫作一邊思考，寫到哪里就思考到哪里，而不是在寫作前對自己的文章做好整體思考。不以構(gòu)思為前提的寫作行為是隨意的，寫出來的文章也是沒有靈魂的，這樣的文章不能真切地表達(dá)學(xué)生真實的情感。將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中去了解更多的文章構(gòu)思方法與手段，有利于學(xué)生高質(zhì)量地開始自己的寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。不同類型的文章具有不同的結(jié)構(gòu)形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多接觸，多分析。

在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，筆者讓學(xué)生圍繞題目對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，思考作者寫作內(nèi)容排序的原因和每一個段落之間的銜接方法等。另外，在講解《蘇州園林》時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫建筑物的順序，了解文章的構(gòu)思，認(rèn)識到先總述再分述的寫作方式。之后，組織學(xué)生寫一寫讓自己印象最深的建筑物，以此降低寫作學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)寫作效率的提高。

三、強(qiáng)化讀寫結(jié)合模式，于閱讀中穿插仿寫訓(xùn)練

寫作，在一定程度上來講就是模仿，誰模仿得好，對語言的應(yīng)用能力強(qiáng)，誰就能在寫作學(xué)習(xí)中找到優(yōu)勢。無論是什么語言，都需要大量的模仿，在模仿中，學(xué)生對于語言的理解度會加深，應(yīng)用技巧也會豐富。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生摘取自己認(rèn)為優(yōu)秀的句子或者段落進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過日積月累實現(xiàn)寫作能力提升。于閱讀中穿插仿寫可以落實到課外閱讀活動中，教師為學(xué)生安排以周為單位的閱讀仿寫任務(wù)。讓學(xué)生每周進(jìn)行5000字左右的課外閱讀，從中進(jìn)行500字左右的仿寫練習(xí)，進(jìn)而提高語言欣賞能力與應(yīng)用能力，全面提高寫作水平。

四、強(qiáng)化讀寫結(jié)合模式，于語文教學(xué)中大膽創(chuàng)新

教學(xué)中的創(chuàng)新，不僅要在思想上進(jìn)行，還要落實到行動中。但是，在教學(xué)改革的新風(fēng)吹滿了整個教學(xué)界的今天，仍然有一些教育工作者沒有認(rèn)識到新的教學(xué)思想與教學(xué)方法的重要性。初中學(xué)校要關(guān)注語文教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，利用有效的學(xué)科培訓(xùn)讓初中語文教師成為教學(xué)創(chuàng)新者。落實讀寫結(jié)合模式，教師要擺脫“一言堂”的教學(xué)理念，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，將更多課堂教學(xué)時間與空間留給學(xué)生，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)中寫作與閱讀相結(jié)合。

比如，在講解《提醒幸?！愤@一個泛讀文章的時候，鑒于其泛讀的性質(zhì)，教師無須在課堂中不停地進(jìn)行語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳遞。本著教學(xué)創(chuàng)新的精神，為了加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的落實，教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時間留給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀，去發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的句子或者靈動的詞語，給學(xué)生時間去思考，去與文本互動。另外，具有創(chuàng)新意識的教師更可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自主閱讀過程中對自已的感想或者寫作的靈感進(jìn)行積累，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上開發(fā)出更多的寫作切入點。如此，語文課堂就可以在教師的設(shè)計與引導(dǎo)下變得渾然有趣。可見教學(xué)創(chuàng)新是初中語文教學(xué)中實施讀寫結(jié)合模式的重要基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化讀寫結(jié)合模式，于學(xué)習(xí)中培養(yǎng)讀寫意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，采取行之有效的方法可讓學(xué)生建立起讀寫結(jié)合意識，成為語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動中的主要參與者。在長期的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生一直是教師的配合者，教師做什么，學(xué)生跟著做什么，老師說什么，學(xué)生就聽什么。學(xué)生的主觀能動性很少在課堂中得到調(diào)動與發(fā)揮，因此，大部分學(xué)生不知道自己想要什么，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為閱讀是閱讀，寫作是寫作，二者沒有關(guān)系，錯誤的教學(xué)反饋影響了教師對自己教學(xué)行為的判斷，阻礙了讀寫結(jié)合模式的實施。要有效實施讀寫結(jié)合模式，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識，這是讀寫結(jié)合模式應(yīng)用的終極目標(biāo)。學(xué)生讀寫結(jié)合意識的培養(yǎng)，需要教師的有效引導(dǎo)。教師可以通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀與寫作之間微妙的關(guān)系，從而讓學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程中不斷去進(jìn)行自主化的讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在講解《大自然的語言》一文時，教師可以利用“看到大自然的語言，你們會想到什么”這樣的問題，組織學(xué)生進(jìn)行思維活動。一些學(xué)生會說自己想到了天相與諺語；一些學(xué)生會說自己想到了大自然的景色；一些學(xué)生會說自己想到了季節(jié)的變化。之后，教師提出“如果以大自然的語言為話題進(jìn)行寫作，你們會寫這些東西嗎？”這樣的問題，會引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行結(jié)合。課堂中的教學(xué)引導(dǎo)，會讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中找靈感、找話題，不斷積累素材，在寫作中表達(dá)自己的思想與觀點。

綜上所述，讀寫結(jié)合，是一個創(chuàng)新性的教學(xué)模式，也是推動初中語文課堂教學(xué)效率提高的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，但也是提高教師教學(xué)能力及整體教育水平的方法。正視傳統(tǒng)教學(xué)活動中的問題，開發(fā)豐富的讀寫結(jié)合方法，讓初中學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能在真正意義上促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學(xué)（215300）