淺談教學(xué)改革

肖文珍（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 襄陽 441021）

由于對高職院校學(xué)生素質(zhì)整體認(rèn)識上有偏差，認(rèn)為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主導(dǎo)過多，講授部分設(shè)計(jì)較多，互動(dòng)方面相對不足，學(xué)生主體地位未能有效發(fā)揮。今后，應(yīng)經(jīng)常利用課間休息時(shí)間走到學(xué)生中去，了解他們的動(dòng)態(tài)，通過和他們的交流知道他們想學(xué)什么和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使課堂教學(xué)從以往的沉悶教學(xué)到學(xué)生能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果有很大提高，根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用。

由于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，故在教學(xué)中，講授過多，強(qiáng)調(diào)知識掌握，重難點(diǎn)把握過多，學(xué)生主體地位發(fā)揮不夠，興趣激發(fā)不夠，學(xué)生能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過提升自己的專業(yè)知識，使自己具備更多的相關(guān)的前沿知識，向?qū)W生灌輸與專業(yè)有關(guān)的前沿化學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，從以往被迫學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)。另外也爭取盡快熟練掌握云課堂的使用，通過線上線下師生互動(dòng)使課堂教學(xué)更豐富，所以當(dāng)下的教學(xué)改革，必將課堂教學(xué)的最高目標(biāo)定為如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、享受學(xué)習(xí)過程的方向轉(zhuǎn)變：“我想學(xué)習(xí)”“享受學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)代大學(xué)生是新世紀(jì)成長起來的一代人，他們成長環(huán)境帶給他們一些鮮明的特點(diǎn)，如：個(gè)性強(qiáng)，比較感性，孤獨(dú)，有越感，缺乏傾聽的耐心，追求時(shí)尚等等；作為一名老教師，要深入到學(xué)生中去，了解同學(xué)們的特點(diǎn)，了解同學(xué)們的心聲，只要這樣才能更好地幫助同學(xué)們早日成人成材！

近年來，課堂教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)，改革的深度和寬度已經(jīng)發(fā)生變化，這些變化必將對未來的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。以下簡單梳理一下，2017年課堂教學(xué)改革淺顯的看法。

教學(xué)改革如何改?應(yīng)一切從人出發(fā)。應(yīng)以育人、以學(xué)生成才為中心。教學(xué)的目的就是培養(yǎng)人，就是把人變好。不是把學(xué)校變成一個(gè)碩大的生產(chǎn)車間，把學(xué)生變成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，向社會(huì)兜售，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為一個(gè)有思想人的存在，背離了教育的本質(zhì)功能。改革的目標(biāo)：既是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，又是創(chuàng)造參與者的過程。

我國經(jīng)濟(jì)模式和社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，而教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，追求課堂教學(xué)的高效率，是以傳遞知識、教授方法為前提的，現(xiàn)代課堂的教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生根本性變化，借助技術(shù)自主學(xué)習(xí)，細(xì)分目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，課堂概念隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來已經(jīng)發(fā)生根本性變化，課堂邊界被打破，固定時(shí)間、固定空間的教學(xué)方式逐漸被，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)所替代，“教與學(xué)活動(dòng)發(fā)生的地方就是課堂”，這樣的課堂定位會(huì)被越來越多的教育實(shí)踐者所接受。

這些年，從精品課、在線開放課，到資源共享課等，信息化教育發(fā)展迅速。隨著云課堂、智慧職教平臺在校的引入，原有教學(xué)方式已經(jīng)落后，不適應(yīng)學(xué)生需要，不適應(yīng)課程發(fā)展要求，急需改造升級。很多時(shí)候，受多年教學(xué)傳統(tǒng)及經(jīng)驗(yàn)影響，受自身信息化教學(xué)開發(fā)能力水平的影響，在建設(shè)云課堂，運(yùn)用智慧職教平臺進(jìn)行教學(xué)方面，存在明顯不足。自身應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，