學(xué)生個人情緒與語言的關(guān)系研究

劉小紅（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120）

作為高等動物的我們，作為一個一個的社會成員，有智商，有情商，有思想，有語言，同時還會伴隨個人情緒，在情緒產(chǎn)生的同時會有相應(yīng)的語言產(chǎn)生。而我們這里談的個人情緒不是一個貶義詞，而是一個廣泛的概念。個人情緒有好幾種，高興的時候就會表達(dá)出一些高興的語言，不開心傷心的狀態(tài)會表達(dá)出傷感的語言，憤怒的時候就會伴隨一些憤怒的語言或者一些臟話，即沒有不開心也沒有傷感情緒的時候，表達(dá)出來的語言就會很普通很平淡，可能會不帶任何情感因素。我們一起來探討一下一個人在開心或者傷感或者憤怒的狀態(tài)下，會具體伴隨怎樣的語言出現(xiàn)，同時這個還會跟年齡、個人修養(yǎng)以及家庭和學(xué)校教育有很重要的影響。

一位上幼兒園的孩子高興的時候，口頭表達(dá)出來的語言肯定是一些開心的話語，比如說看到自己喜歡的玩具，會高興地跳起來，臉上會露出高興的笑容，嘴上還會說“我最喜歡小木偶啦！”，如果她的玩具突然被另外一個小孩子搶走，她會馬上哭泣，或者突然倒到地上去，雙腳蹬地，嘴里會哭著說“那是我的小木偶?！?“那是我的小木偶。”，手里還會一邊揉著眼睛，表現(xiàn)出很無助，同時也是在發(fā)出求助的傷心的表情。如果家庭教育很粗暴的話，小孩子可能還會冒出一些簡單的臟話，比如說“滾！”，有些甚至?xí)ス魧Ψ?，比如用手推人家身體一把，或者抓住對方的頭發(fā)不放手，或者咬對方的某個肢體部位一口，像這樣的孩子，她們大多數(shù)不會哭，他們會覺得自己“勝利”了，所以不會哭的。也有像這樣的小孩子，她的小木偶玩具被其他小朋友“拿去了”，她會若無其事，面無表情，好像被拿走的玩具不是自己的一樣。甚至有些孩子不但不傷心，反而很開心地說：“你拿去玩兒吧”，臉上還帶有笑容，她覺得自己的玩具能跟小伙伴一起分享是很快樂的事情，同時這個小伙伴也會像她學(xué)習(xí)，把自己的玩具給她分享，小手拉著小手一起走著，笑著，頓時一片和諧的景象印在我們眼簾。這個階段的孩子沒有辨別好壞的能力，越小的孩子越喜歡模仿他人，一個動作，一句話，一種表情，甚至包括內(nèi)心的思想也會被親近的人潛移默化地影響，就像一顆小樹一樣，要想他能長成一顆筆挺的大樹，首先得從小樹抓起，小樹是最好樹形的，一個小孩也是一樣的道理。所以不難得出家庭教育對我們每個孩子來說是不可替換并且占據(jù)著第一的位置，學(xué)校教育其次。幼兒時期的小孩子表達(dá)內(nèi)心的情緒更多的是通過肢體語言來表達(dá)，口頭表達(dá)能力還非常弱。這個階段的孩子不怎么會控制自己的心理情緒，高興或者開心的時候就會毫無顧忌地張開嘴大笑，傷心或者沒有滿足自己心意的時候就會馬上哭起來，天真無邪，在他們腦海里沒有太多規(guī)矩的束縛，他們的思想就像一只小鳥在空中自由飛翔，這時候的語言表達(dá)主要是一些簡短的句子，比如“哈哈，我吃到了一個大蘋果?！?、“楊老師表揚(yáng)我啦！”、“我得了一顆紅星”、“那個叔叔是壞人。”、“我不喜歡吃這個菜。”“我不喜歡你?！钡鹊戎惖恼Z言。

到了小學(xué)階段，小孩子的口頭表達(dá)能力在慢慢被培養(yǎng)。但是每個孩子的口頭表達(dá)能力會不一致，這個跟孩子自身學(xué)習(xí)的能力，自身性格特點(diǎn)，家庭教育和學(xué)校教育密切相關(guān)。有的會表達(dá)出很完美的一段話，有的會把自己的想法表達(dá)給對方，對方能夠聽懂，有的可能表達(dá)一句話會斷斷續(xù)續(xù)的，讓聽者聽得云里霧里。這個階段的孩子高興的時候會情不自禁毫不掩飾地表達(dá)出內(nèi)心喜悅的情緒，比如一個孩子考試考得不錯，得到了老師的表揚(yáng)，馬上臉上會露出開心的笑容，回到家會給父母分享她的快樂，有的還會說：“媽媽，你看我這次厲害吧，要不要給我一個獎勵呀？”媽媽會說：“女兒，這次考得好，媽媽為你高興，但是不能驕傲，爭取下次也一樣喔。媽媽給你一個小獎勵吧，那就是陪你去吃肯德基，怎么樣？”“好啊，我期待很久啦?！币患胰碎_開心心的，其樂融融 。當(dāng)他們遇到不開心的事情的時候，有的會通過面部表情表達(dá)出內(nèi)心的不開心，不說任何一句話，有的會說出一些生氣的話，比如，“你摔壞了我的杯子，你賠我的杯子，這個杯子是我最喜歡的，你怎么能這樣呢？”一個女孩子義正言辭， 一臉生氣地對著一個調(diào)皮的男孩子說道。這個男孩子看起來也很無辜很無奈的樣子，說道：“我又不是故意的，誰讓你放在桌邊啦?！迸⒆右埠脷鈶嵉臉幼樱骸澳悄愕囊馑际遣幌胝J(rèn)賬，不想賠了嗎？我放在我桌上，又沒放你桌上，你為啥不賠，真是煩死了。”男孩子是個滑頭，就是不認(rèn)賬。女孩子最后只有放棄了。但是有的孩子在這樣的情景下，可能會冒出一些難聽的臟話或者不講道理的情形，比如：“笨蛋?！薄肮贤拮?。”“我就不賠，怎么著？”等等，像這樣的孩子跟家庭教育有很大關(guān)系。家里的父母或者周圍的人應(yīng)該比較喜歡講臟話，有的可能跟小孩子之間對話也經(jīng)常用臟話交流，久而久之，近朱者赤，近墨者黑，耳濡目染了。

到了中學(xué)階段，孩子們的語言表達(dá)能力不斷提高。語言表達(dá)能力分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，在這里我們只討論語言的口頭表達(dá)能力。這個階段的孩子正值青春期間，他們自己的想法和個人觀點(diǎn)慢慢凸顯。他們知道一些規(guī)矩一些禮節(jié)一些人情世故，能適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱男睦砬榫w，比如高興的時候或者傷心的時候會根據(jù)不同地點(diǎn)不同場景不同人物來表達(dá)自己的心理情緒，如果是在自己家里，可能高興得忘乎所以，想說什么就說什么，“媽媽，你今天做的菜太好吃啦，我準(zhǔn)備吃兩碗米飯?！薄肮?，知道我兒子想吃這個很久啦，那你多吃點(diǎn)，媽媽也很開心?！?。但是正在上課的教室突然很開心，不得不強(qiáng)忍住想笑的小嘴巴，偷偷地在自己心里大笑著。當(dāng)遇到自己的老師的時候，會一本正經(jīng)地問著老師，臉上露出忐忑的表情，“李老師，我這次數(shù)學(xué)考試考了多少分啦？”“小明同學(xué)，你這次還不錯，比上次多了15分，繼續(xù)加油喔！”“好的，謝謝李老師！”當(dāng)談話一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身去，一臉燦爛的笑容，手上還有一個成功的手勢語“歐也！”但是也有一些孩子性格比較內(nèi)向，遇到自己不開心的事情一般不會給別人講，悶在自己心里，有時候這些孩子被老師批評被父母批評的時候，他們也是生著悶氣，自己嘴里在嘰咕嘰咕的，不知道在說什么，臉部表情很僵化，眼神很犀利，心里很受傷，一直強(qiáng)忍住的淚水最后流了出來，并伴隨著氣憤的動作，但始終沒有聽見比較清晰的文字語言表達(dá)。類似像這類型的孩子，我們做家長的或者老師是不是應(yīng)該反省和思考我們自身對孩子的教育存在或多或少的問題，我們在日常的生活中是不是應(yīng)該多鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，多聽取孩子的意見，而不是我們家長一股腦兒發(fā)泄我們的情緒，而沒有給孩子機(jī)會表達(dá)他們心理的真實想法和遇到的困難。我們作為家長是否控制欲太強(qiáng)烈，我們處理孩子的學(xué)習(xí)問題或者其他問題時是否站在孩子的角度去思考過，我們是否把自己的想法、期望、目標(biāo)和能力強(qiáng)加于自己的孩子呢。

總之，學(xué)會用正常適當(dāng)?shù)恼Z言尤其是口頭語言或者肢體語言與他人保持溝通和交流，建立一種良好的人際交往關(guān)系，需要從幼兒時期到中學(xué)階段慢慢地鍛煉和養(yǎng)成，這個過程很漫長，是每一個孩子的成長之路，這段成長的過程與我們的父母，我們的老師，我們的家庭，我們的社會環(huán)境都有很重要的關(guān)系。一種和諧而又良好的人際交往關(guān)系有利于自身的學(xué)習(xí)，更有利于自身身心健康。