新媒體時代新聞播音主持教學的“變”與“不變”

□ 鄧彥康

新媒體是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。據(jù)統(tǒng)計，2017年6月，中國的互聯(lián)網(wǎng)普及率達到了54.3%，網(wǎng)民人數(shù)達到7.51億，手機網(wǎng)民人數(shù)達到7.24億。在網(wǎng)絡(luò)如此普及的今日，新媒體成為了人們獲取新聞信息的重要手段，人們可以根據(jù)自己的需求去自由選擇節(jié)目類型，快速獲取新聞資訊，并且在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表看法和評論。正因為新媒體具有傳播速度快、傳播范圍廣、互動性強等特點，它給新聞傳播帶來了前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是對新聞傳播人才的挑戰(zhàn)。分析新媒體時代新聞播音主持教學的改革與繼承，對于提升新聞播音員、主持人的素質(zhì)以及提高新聞傳播工作的質(zhì)量有著深遠的影響。

一、新媒體時代新聞傳播的特點

（一）傳播速度快

網(wǎng)絡(luò)的便捷性使新媒體的傳播速度超越一般的傳統(tǒng)媒體。某些具有新聞價值的信息一旦在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，短時間內(nèi)便會實現(xiàn)爆炸性的傳播效果。比如，某些新聞事件還沒在廣播電視上報道，就已經(jīng)在微博或者一些視頻網(wǎng)站上炸開了鍋，輿論浪潮也是一波未平一波又起。新媒體在傳播速度上確實占盡優(yōu)勢，可在傳播質(zhì)量上卻不及傳統(tǒng)媒體。新媒體上有時會出現(xiàn)一些虛假新聞，有些傳播者為了博取大眾的眼球，刻意夸大甚至捏造新聞事件。由于缺乏傳統(tǒng)媒體嚴格的審查機制，再加上普通受眾大都缺乏分辨新聞?wù)婕俚哪芰?，這時，網(wǎng)絡(luò)的便捷性將會為虛假新聞的傳播提供有利條件。因此，如何在新媒體的信息大潮中分辨信息和篩選信息是對新聞傳播者的一種考驗。

（二）傳播范圍廣

傳統(tǒng)媒體的傳播存在明顯的區(qū)域性，特別是各級地方新聞媒體，它們的傳播范圍基本上在本行政區(qū)域的范圍之內(nèi)，而新媒體出現(xiàn)之后，所有的新聞消息只要通過網(wǎng)絡(luò)傳播出去，就可以抵達全國甚至全世界的各個角落，不受行政區(qū)域的制約也不受國界的限制，無時不有，無處不在。正是因為新媒體的這種優(yōu)勢，許多傳統(tǒng)媒體也嘗試著開通新媒體平臺，將傳統(tǒng)媒體制作的新聞節(jié)目放在新媒體上播送，例如，央視開發(fā)的“央視網(wǎng)”，湖南衛(wèi)視開發(fā)的“芒果TV”等，充分利用了新媒體的傳播優(yōu)勢。

（三）互動性更強

傳統(tǒng)媒體時代，信息傳播一般都是單向的，受眾沒有平臺去表達自己的觀點和意見，即使一些媒體會開放大眾信箱征求受眾意見，但這種意見的表達有明顯的滯后性。而在新媒體時代，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)及時地表達自己的觀點，甚至在觀看新聞直播的同時去評論窗口發(fā)表自己的意見和建議。這種受眾廣泛參與話題討論的模式，在一定程度上有利于提高受眾的思辨能力，也有利于調(diào)整節(jié)目內(nèi)容，改善節(jié)目質(zhì)量。

二、教學中的“變”

（一）更新課程設(shè)置

新聞節(jié)目形式的更新和傳播特點的改變，對播音員、主持人提出了許多新的要求。高校作為培養(yǎng)人才的基地，首先要在課程設(shè)置上努力與一線接軌，比如，設(shè)置一些新媒體的相關(guān)課程或者邀請業(yè)界的專業(yè)人士以講座的形式與學生進行溝通交流，讓學生快速跟上媒介的新形勢。此外，學校還應(yīng)努力充當學生與媒體之間的橋梁，為學生爭取一些在媒體實踐的機會，這樣既可以讓學生在實踐中快速了解和適應(yīng)媒體，提升自身能力，同時也能為媒體輸送它們所需的新聞傳播人才。

（二）完善考核方式

為適應(yīng)新媒體時代對傳播人才綜合素質(zhì)的要求，專業(yè)的考核方式應(yīng)該進一步完善。學校除了考察學生的業(yè)務(wù)能力之外，還應(yīng)考察他們的科學文化知識和邏輯思辨能力，從多方面給出考核意見，讓學生認識到不僅要重視基本功的訓練，也要加強思維能力和新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有學生具備了這些能力，才能在復雜多變的媒介環(huán)境中立于不敗之地。

（三）增強專業(yè)師資力量

隨著新媒體的發(fā)展，媒體數(shù)量增多，對新聞播音主持人才的需求也不斷增長。近十年來，開辦播音主持專業(yè)的高校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。專業(yè)的發(fā)展需要強大而優(yōu)秀的師資力量作為后盾，但現(xiàn)在許多學校的招生人數(shù)和老師數(shù)量是不成正比的，有一些學校甚至把文學專業(yè)或者新聞專業(yè)的老師調(diào)去教播音主持，這樣不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更不能保證學生在激烈的競爭中能夠處于優(yōu)勢地位，因此，高校首先應(yīng)該加大對專業(yè)老師的錄用；其次，可以嘗試聘用一些媒體經(jīng)驗豐富的一線工作者給學生上課，從理論知識和實踐能力兩方面來提高學生的綜合素質(zhì)。

三、教學中的“不變”

（一）對真實性的把控

真實性是新聞播音員、主持人始終要堅持的原則，包含兩方面，即新聞的真實和傳播主體的真實。

真實性是新聞的生命。新聞的真實指的是新聞傳播中的每一個具體事實必須合乎客觀實際，即新聞傳播中的時間、地點、人物、事件、原因和經(jīng)過都是真實的，能夠經(jīng)得起核對。雖然新聞的真實性很重要，但這里值得注意的一點是：并不是所有發(fā)生的真實都是新聞?wù)鎸崳€需要傳播主體用辯證的邏輯去分辨。也就是說，在現(xiàn)實中發(fā)生的真實事件能否拿到新聞節(jié)目里來說，這是有條件的，需要傳播主體的分辨和篩選。無論是昨天、今天還是明天，要做一名合格的新聞播音員、主持人，就得先培養(yǎng)分辨和篩選新聞的能力。

其次，真實性還體現(xiàn)為傳播主體的真實。傳播主體的真實指的是播音員、主持人的表現(xiàn)應(yīng)該不扭捏、不做作，不能與現(xiàn)實生活中的自己分裂開來；此外，傳播主體過度的自我欣賞和自我肯定也會影響新聞的真實。例如，新聞播音員、主持人為了突出所謂的個性，采用過于演藝化的裝扮，或者把關(guān)注重點放在“我今天的妝容和服裝美不美”上面，這種將自己的地位凌駕于新聞傳播活動之上的行為，必將導致新聞的真實性受損。因此，高校在人才培養(yǎng)初期就更應(yīng)該重視學生對新聞傳播真實性的把控，讓它在潛移默化中成為學生的習慣。

（二）提高準確定位新聞的能力

新媒體時代，信息不僅傳播速度快，而且數(shù)量也十分龐雜。在這種媒介生態(tài)下，新聞播音員、主持人要如何在最快的時間內(nèi)找到真實且準確的新聞消息，并且以準確的態(tài)度去傳播，這是非?？简灩αΦ囊患?。在這種情況下，播音員、主持人在進行傳播活動之前，首先應(yīng)該把相關(guān)的國家政策研究透徹，然后，全面了解新聞事件，了解輿情，并且找到正確的角度去引導輿論，換句話說，也就是傳播的信息要準確，言論也要準確。顯然，這種能力不是一兩天就能養(yǎng)成的，除了老師的引導，還需要學生自己在生活中多關(guān)心國家的方針政策和價值導向，在學習中提高準確定位新聞的能力。

（三）培養(yǎng)社會責任感

新聞傳播是有責任的傳播，這種責任主要體現(xiàn)在社會責任方面。不管是在什么年代，不管是資本主義國家還是社會主義國家，都需要堅守這份責任。新聞節(jié)目之所以能受歡迎，播音員、主持人之所以能成功，是因為他們契合了時代的要求，契合了社會生活的需要。比如老一輩的播音藝術(shù)家齊越、夏青、林如等人，他們當時能夠成功，不是因為他們聲音有多好，人有多聰明，而是因為他們努力順應(yīng)當年時代的發(fā)展，始終以社會責任為傳播己任，才能站在了時代的最高點，呼出了時代的最強音；再比如，在廣播電視新聞節(jié)目改革中催生的《東方時空》，它能受到大家關(guān)注和喜愛，也是因為它滿足了當時的傳播需要，滿足了當時的社會期盼和渴望。因此，在新媒體的環(huán)境下，學生必須時刻謹記社會責任的重要性，在適應(yīng)新媒體時代的同時更不忘培養(yǎng)社會責任感。

四、小結(jié)

新媒體時代，新聞播音主持教學的改革不僅要緊跟時代的步伐，努力與一線的發(fā)展實際相結(jié)合，同時更要繼承新聞傳播的規(guī)律性原則，在繼承中改革，在“不變”中“變化”。