多元文化視野下的高校音樂教育發(fā)展研究

羅可心（四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 成都 610066）

前言：

近年來，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，高校音樂教育也應(yīng)隨著文化的發(fā)展向多元化發(fā)展態(tài)勢轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一音樂教學(xué)無法滿足社會的發(fā)展需求，多元文化音樂教育更有利于高校音樂教育的發(fā)展，更有力于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。做好多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、多元文化對高校音樂教育的意義

1.1 創(chuàng)新音樂教學(xué)思想

我國高校音樂教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上往往采取“一言堂”的教學(xué)模式，師生之間的交流活動比較少，而音樂是一項(xiàng)互動性十分強(qiáng)的藝術(shù)形式，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。為此需要高校音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)民族音樂為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生在音樂教學(xué)中的互動性。

1.2 開教學(xué)活動豐富多彩

隨著多元文化的不斷發(fā)展，開展多元化的音樂教育手段是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)高校民族音樂教學(xué)的主要途徑，這就要求高校加強(qiáng)和重視對民族音樂的教學(xué)，開展豐富的教學(xué)活動，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知。一方面需要繼承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)的民族音樂文化精髓，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)民族音樂的表達(dá)形式，在民族音樂中融入現(xiàn)代化因素，使其更加符合現(xiàn)代審美需求，在創(chuàng)新民族音樂的基礎(chǔ)上，還需要保留民族音樂的精髓和特色，結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展理念和表現(xiàn)手法，對民族音樂進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代音樂的完美融合；另一方面高校需要加強(qiáng)和重視傳統(tǒng)民族文化課程的建設(shè)，充分認(rèn)識到民族文化在我國現(xiàn)代高校音樂教學(xué)中的積極作用，發(fā)揮民族音樂對大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)民族音樂的傳播。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的多元化

隨著文化全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化受到了外來文化的巨大沖擊，給我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在面對外來音樂文化時，我國高校音樂教育體系要找準(zhǔn)教學(xué)定位，明確教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識西方音樂文化的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，從我國音樂教育的實(shí)情和民族音樂發(fā)展現(xiàn)狀的角度出發(fā)，借鑒西方音樂教育教學(xué)理念，取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)代化發(fā)展。

2、多元文化音樂教育在高校音樂教育教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 多元文化音樂教育本土化

多元文化音樂教育理念是在西方國土上形成的，引入我國有一定年限了，并具有很高的借鑒意義，但是在具體的融入和實(shí)踐過程中要充分考慮我國高等教育的實(shí)際情況，也就是在融合中要對多元文化音樂教育理念進(jìn)行本土化改造。我國作為多民族國家，具有多民族的特定文化環(huán)境，音樂教育要充分考慮各民族文化不同的特點(diǎn)，保留其特有的特殊性和民族性，找準(zhǔn)定位，找準(zhǔn)多元音樂文化教育與本土文化相結(jié)合的點(diǎn)，確定在多元文化教育理念下哪些是本土音樂所應(yīng)保留和傳承的，比如說音樂形式、音樂內(nèi)容或者音樂思想。如在廣西壯族自治區(qū)，高校音樂教育在多元音樂文化教育的框架里充分發(fā)揮本土的民歌優(yōu)勢，打造極具地域特色的“劉三姐”音樂文化教育，將本土的音樂文化以大型文化節(jié)目的方式推出國門，實(shí)現(xiàn)多元音樂文化教育與本土文化的融合、交流。

2.2 多元化音樂教育體系化

多元文化音樂教育體系建設(shè)包括多元化的音樂教育理念、完善的多元化音樂教育課程和師資。多元文化音樂教育理念的樹立首先要解決對音樂教育的重視問題，其次是對音樂教育的思想性融入。音樂教育不是單純的技能教育，而是一種思想意識教育。我國具有悠久的音樂歷史和豐富的音樂資源，這對于公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。

2.3 課內(nèi)——課外模式

高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時，教學(xué)計(jì)劃中的課時完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補(bǔ)這一缺失。課內(nèi)——課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如MOOC、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實(shí)踐。課內(nèi)——課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者來安排教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學(xué)視頻的時間不宜太長，10 分鐘至 15 分鐘是最好的，這個時間也是學(xué)生注意力高度集中的時間。通過課內(nèi)——課外模式的視頻知識點(diǎn)片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點(diǎn)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進(jìn)行前就能進(jìn)行知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點(diǎn)理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點(diǎn)視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進(jìn)行分享，給予學(xué)生一個自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點(diǎn)的平臺。這種課內(nèi)——課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。

2.4 學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式

高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗(yàn)到音樂的文化魅力還是要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨(dú)立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達(dá)這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實(shí)踐獲得的音樂體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂審美的同時，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

總結(jié)：

隨著素質(zhì)教育的不斷增強(qiáng)，各大高校進(jìn)一步改革自身教育方式。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，單一的音樂教學(xué)模式已無法滿足素質(zhì)教育的根本需求，無法滿足社會發(fā)展的根本需求。所以，各大院校必須充分應(yīng)用多元文化音樂教育，做好對多元文化音樂教育的研究工作。如今，我國在多元文化音樂教育工作上剛剛起步，仍存在一定的缺陷，在今后的工作中，各高校要投入更多精力和更大的熱情，各個高校之間也要進(jìn)行密切的溝通與交流，不斷完善我國多元文化音樂教育體制，提高多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用。