初中美術(shù)教學(xué)與健全人格培養(yǎng)研究

黃嫣然（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210046）

引言

美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性、人文性強(qiáng)的課程，憑借其人文精神、魅力等在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在中學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育有助于提升學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力等，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而養(yǎng)成健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、美術(shù)欣賞與健全人格的關(guān)系

在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科是一門(mén)富有人文氣息的藝術(shù)，優(yōu)秀的美術(shù)作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，將美流傳下來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，有助于打開(kāi)學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠多角度的看待問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感知能力，通過(guò)自己與作品的交流，能夠感知到作品中蘊(yùn)含的作者的情感。

其次，欣賞美術(shù)作品有助于提高學(xué)生的審美能力。審美能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的人格具有重要意義。 而畫(huà)家的情感更為敏感與細(xì)膩，能夠更好的感知到生活中的真善美，并將其融匯到美術(shù)作品中去，通過(guò)與作品的交流，讓學(xué)生感受到在欣賞繪畫(huà)過(guò)程中所涉及的情感。 使自己的心靈受到洗滌，不斷成長(zhǎng)。 例如，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“伏爾加河上的纖夫”這一作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感知畫(huà)中人的精神。 能夠體會(huì)到其不屈服、不放棄的精神，并受到這種精神的感染，能夠在生活中遇到困難的時(shí)候用這種精神勉勵(lì)自己，從而克服困難，更好的成長(zhǎng)。 在欣賞油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》，使學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的情景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而能夠激發(fā)起民族自豪感，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)熱情。 藝術(shù)欣賞使學(xué)生在色彩，光線等方面獲得更直觀的感覺(jué)，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在生活中可以運(yùn)用一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)美麗的生活來(lái)看待生活。

再次，中學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，有利于提高學(xué)生的自制能力。自制力在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中具有重要的意義。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段學(xué)生容易沖動(dòng)行事、比較浮躁。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，尤其是對(duì)國(guó)畫(huà)進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生們能夠感悟到作品中的中庸的態(tài)度，進(jìn)而能夠平和的看待問(wèn)題，能夠比較好的處理問(wèn)題，從而減少極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。國(guó)畫(huà)更加追求的是“天人合一”、“神似形不似”這本身就是受到了中庸思想的影響。在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種中庸思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在處理問(wèn)題的時(shí)候能夠采取較為圓潤(rùn)的方式，能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，從而使其能夠減少浮躁的情緒，能夠更好的成長(zhǎng)。

最后，在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，以更加積極飽滿(mǎn)的情緒投身于生活。中學(xué)生對(duì)于是非的辨別能力比較差，在遇到問(wèn)題的時(shí)候容易產(chǎn)生極端的想法。這也就要求我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使其能夠正確的看待問(wèn)題。在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的時(shí)候，教師可以有意識(shí)的選擇展現(xiàn)對(duì)生活熱愛(ài)的作品，使學(xué)生在欣賞作品的時(shí)候能夠感受到作品中正能量的情感和對(duì)生活的深沉的熱愛(ài)之情，并受到這些情緒的感染，能夠以更加積極的心態(tài)對(duì)待生活，從而能夠不斷健全人格，健康成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描繪祖國(guó)山河的作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生能夠較好的了解祖國(guó)的山河，能夠不斷開(kāi)拓眼界，能夠以廣闊的胸懷面對(duì)生活。例如在進(jìn)行《蘇州園林》這一內(nèi)容的講授的時(shí)候，可以通過(guò)各種類(lèi)型的畫(huà)作使學(xué)生能夠多個(gè)角度的了解蘇州園林的特色，從而使學(xué)生愛(ài)上蘇州園林，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

二、美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)生健全人格的關(guān)系

初中階段開(kāi)展美術(shù)教育，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)作品進(jìn)行欣賞，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ卯?huà)筆描繪出來(lái)，不斷提升學(xué)生的能力，使學(xué)生的人格不斷健全，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

首先有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中創(chuàng)新能力具有重要的意義。而中學(xué)正處在學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段，是實(shí)現(xiàn)從感性思維想理性思維變化的關(guān)鍵時(shí)期。讓學(xué)生拿起畫(huà)筆，自由的進(jìn)行繪畫(huà)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師要重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。例如在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生，在周?chē)谰暗母腥鞠?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用自己的畫(huà)筆去描繪自己看到的、想到的美景，從而獲得創(chuàng)作的快樂(lè)，不斷健全學(xué)生的性格。在教學(xué)的過(guò)程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生做面具、扇子、筆筒等手工作品，使學(xué)生能夠利用身邊的廢棄用品，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如在進(jìn)行手工課制作的過(guò)程中，可以讓學(xué)生搜集自己身邊的廢棄的塑料瓶子，在課上請(qǐng)學(xué)生們借助畫(huà)筆、橡皮泥等進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生對(duì)塑料瓶子進(jìn)行修剪，使其成為一個(gè)花籃的造型，并順手折疊了幾朵小花，用廢棄的物品裝飾自己的生活。有的學(xué)生將瓶子攔腰剪開(kāi)，留下下半部分，并用太空沙對(duì)其進(jìn)行包裹，用捏出一定的造型，從而獲得一個(gè)造型精致的筆筒。有的學(xué)生利用瓶蓋與太空沙相結(jié)合，從而得到一個(gè)京劇花旦臉譜。學(xué)生在對(duì)廢棄的塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)自己的思維，發(fā)散性的思考，從而創(chuàng)作出意想不到的作品。在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。重視學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠使學(xué)生感受到美術(shù)獨(dú)特的魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。

其次，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生的自信心。中學(xué)階段，學(xué)生的情感比較細(xì)膩，渴望得到別人的認(rèn)可。與其他學(xué)科相比，美術(shù)更為多元化，并沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的包容性，允許各種風(fēng)格、各種造型、各種內(nèi)容的存在，因此就給予了學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)作的空間。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以充分考慮到學(xué)生之間的差異，從而能夠做到有差異的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷挖掘?qū)W生作品中的亮點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行肯定，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，能夠自信的對(duì)待生活。

結(jié)束語(yǔ)：

在進(jìn)行中學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠積累豐富的文化知識(shí)，還要重視對(duì)其人格的健全，使其價(jià)值觀、認(rèn)知能力等都得到一定程度的發(fā)展，能夠更好的處理生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己進(jìn)一步的成長(zhǎng)。而美術(shù)教育是初中階段的一門(mén)課程，對(duì)于健全學(xué)生的人格具有積極的影響。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品、創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中能夠不斷去發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)自己的筆端展現(xiàn)美，從而能夠用生活中的真善美去感染自己，提升自己的認(rèn)知，樹(shù)立正確的觀念，形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。