案例教學(xué)法在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中的應(yīng)用初探

張耀寧 （天水師范學(xué)院工學(xué)院，甘肅 天水 741000）

引言：互換性與技術(shù)測量屬于機械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，主要要求學(xué)生要了解機械零件的設(shè)計標注，并達到國家的要求。由此可見，這門課程包含了相當(dāng)豐富的基礎(chǔ)理論知識以及豐富的工程實操經(jīng)驗。而由于各個學(xué)校對于互換性的認識不同，對于該門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計也有所不同，為了便于學(xué)生能夠?qū)W有所重，就必須要充分利用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有針對性的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效提高綜合分析及應(yīng)用能力，有利于學(xué)生學(xué)以致用，提高專業(yè)知識的實操能力。

一、互換性課程開展案例教學(xué)的必要性

互換性課程是機械類專業(yè)學(xué)生所必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，致力于提高學(xué)生在零件及產(chǎn)品精度設(shè)計過程中的基本技能，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及日后順利走向工作崗位起到了關(guān)鍵性推動作用，在人才培養(yǎng)過程中的重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)互換性課程的教學(xué)形式過于單一，且內(nèi)容十分繁瑣，而教師在教學(xué)中沒有將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生在灌輸式教學(xué)中也沒有與教師間形成良好的互動。此外，由于該門課程的內(nèi)容十分復(fù)雜，不僅有較多的術(shù)語、標準，同時也具有規(guī)范性較強的特點。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，滿足教育教學(xué)培養(yǎng)新計劃，在互換性教學(xué)中引用案例教學(xué)，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)案例的設(shè)計及選擇原則

（一）專業(yè)適應(yīng)性

專業(yè)適應(yīng)性是教學(xué)案例選擇的基本特點之一，不僅要行涵蓋所有知識重點，更要做到與各個課程間的無縫連接，通過案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從中借鑒更多的經(jīng)驗。一般情況下，機械專業(yè)的學(xué)生通常對機械實際操作十分感興趣，但定義較多，而且知識點之間的聯(lián)系較少，不便于學(xué)生的記憶，但如果利用教學(xué)案例教學(xué)法，可以讓對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)趣味性

學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生化被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在互換性課程教學(xué)案例的設(shè)計及其選擇時，必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）貼近實際

在互換性課程教學(xué)案例的設(shè)計及選擇時，必須要注重案例與實際生活相貼合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生能夠在貼近實際的工程學(xué)習(xí)案例中，深刻感知到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性，并提高學(xué)生對專業(yè)課程的認可度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正感受到這門課程的實用性，也有利于學(xué)生在互換性課程學(xué)習(xí)中提高自身專業(yè)知識實踐能力。

三、案例教學(xué)法在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精講課程理論

在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，首先要為學(xué)生準備精講課程理論。由于在互換性教學(xué)過程中，學(xué)生要深入研究孔軸配合精度設(shè)計以及幾何公差精度設(shè)計，并掌握其中所包含的重要術(shù)語及基本原理。與此同時，教師要為學(xué)生全方位分析教學(xué)案例，并從中提煉出內(nèi)容精髓，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已學(xué)知識獨立分析與解決問題，切實提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠在精講課程理論的學(xué)習(xí)中，逐步提高自身解決問題的獨立性。因此，教師在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時，要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。

（二）呈現(xiàn)教學(xué)案例

當(dāng)案例教學(xué)法在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中的具體應(yīng)用過程中，在基礎(chǔ)性知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生呈現(xiàn)完整的教學(xué)案例，并保證教學(xué)案例的故事性與趣味性，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在呈現(xiàn)案例階段，教師要充分把握學(xué)生的關(guān)注點與興奮點，并抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠在知識理論的學(xué)習(xí)過程中掌握知識精髓。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注重案例的動感、美感與質(zhì)感，為學(xué)生準備針對性的優(yōu)質(zhì)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)全方位的案例內(nèi)容，多角度、多層次的向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生對教學(xué)案例的背景、技術(shù)要求以及研究價值等方面有著更為深刻的印象。

（三）實施案例分析

在實施案例分析階段，教師要樹立正確的教育理念，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，有效拉近師生間的距離。首先，讓學(xué)生在案例分析中可以組織討論分析，逐步推進教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作多的優(yōu)勢；其次，根據(jù)小組成員的特性進行有效分工，并讓學(xué)生能夠逐次發(fā)言，闡述個人觀點；最后，教師要鼓勵學(xué)生進行自由辯論。另外，在案例分析環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行案例總結(jié)，讓學(xué)生能夠明確不同零件及不同使用要求，并在案例分析與探討中提高邏輯思維能力。

（四）客觀點評總結(jié)

在客觀點評總結(jié)這一階段中，雖然課堂活動已經(jīng)結(jié)束，但著并不意味著案例教學(xué)整體過程的結(jié)束，教師必須要抓住課堂的最后階段，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀的點評與總結(jié)，并對學(xué)生的討論情況進行梳理與歸納，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀的分析與評判。因此，教師必須要充分利用客觀點評總結(jié)階段，對案例進行深層次的分析，有助于學(xué)生更為清晰的認識到教學(xué)案例的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生將感性認識上升到理性認識。

結(jié)語：

綜上所述，經(jīng)過大量的實踐證明，互換性與技術(shù)測量教學(xué)過程中融入案例式教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠以多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并充分結(jié)合實踐性較強的綜合性實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有效提升對機械精度的設(shè)計能力。由此可見，在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生更為充分的理解專業(yè)知識，開拓學(xué)生的視野與思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，通過精講課程理論、呈現(xiàn)教學(xué)案例、實施案例分析以及客觀點評總結(jié)，有效提高互換性與技術(shù)測量這門課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。