靜悄悄的革命
——音樂啟蒙教育的幾點(diǎn)思考

黃鷗（溧陽市外國語學(xué)校，江蘇省常州市溧陽市 213300）

馬云曾說過：“對我們的孩子只進(jìn)行簡單的記背算，不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)L試琴棋書畫，我可以保證30年后孩子們找不到工作?！痹絹碓蕉嗟募议L，讓孩子在幼兒時期就開始接觸藝術(shù)教育：繪畫、唱歌、舞蹈、器樂、游泳、乒乓球等等。那么幼兒到底在什么時候開始接受藝術(shù)教育學(xué)習(xí)？選擇學(xué)習(xí)什么樣的藝術(shù)教育？怎樣進(jìn)行藝術(shù)教育學(xué)習(xí)？是當(dāng)代藝術(shù)教育問題分析的幾個重要話題。今天我們就簡單談一談音樂啟蒙教育的幾點(diǎn)思考。

音樂啟蒙教育不僅要遵循兒童學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律過程，而且還要按照兒童的心理特點(diǎn)，對其在思維能力、想象力和創(chuàng)造力上進(jìn)行啟蒙教育。還要以全面發(fā)展教育為核心，以音樂的教育方式，促進(jìn)兒童在德智體美勞全面發(fā)展。一個情感豐富的人是幸福的，因為情商低的人，不會體驗幸福，不去追求幸福，音樂是洗滌人心的最好良藥。

一、音樂讓孩子情感更豐富

人的一生過得千姿百態(tài)，有人一帆風(fēng)順，有人百般磨練，雖不是所有的滋味你都可以親身體驗，但所有的情感你都可以感同身受。音樂就是一種可以讓人們體驗人間百態(tài)的特殊工具。兒童時期的情感更純粹、干凈，因而兒童時期的體會更深刻、雋永。有些兒童在聽賞《唱給媽媽的搖籃曲》時不由自主的感動落淚；有的兒童在聽唱《二小歌唱放牛郎》被二小的堅強(qiáng)勇敢折服，當(dāng)二小為了把敵人引入雷區(qū)被敵人挑在槍尖時驚叫流淚；還有的兒童在聽《溜冰圓舞曲》時不由自主的跟著音樂花樣滑冰滑動起來。

雖然沒有進(jìn)入戰(zhàn)場，但也可以感受那些血肉模糊；雖然沒有苦難窮苦，但也可以體會饑寒交迫。那么多音樂作品都在教育著我們要尊師重教、互幫互助、關(guān)愛弱小，塑造孩童的品德是音樂教育的一項重要任務(wù)。音樂就是如此驚心動魄，音樂賦予兒童認(rèn)知世界，創(chuàng)造世界的使命。很多情感你必須懂，很多付出你必須有，很多道德你必須明，豐富的情感體驗讓人更加懂得珍惜生命、熱愛生活。

二、音樂可以提高兒童的記憶力、創(chuàng)造力、想象力

音樂能夠活化人的大腦思維、增強(qiáng)記憶力已經(jīng)是眾所周知的認(rèn)知了。如果你在記憶時覺得大腦疲乏效率低，不妨先聽聽音樂再學(xué)習(xí)，或者邊聽邊跟著旋律記憶。我們小時候把很多知識點(diǎn)編成兒歌記憶，大概也是或多或少有這一方法的精髓。比如現(xiàn)在低年級學(xué)生認(rèn)識五線譜，也是通過五線譜兒歌來記憶的：下加一線dododo，門口招手rerere，一線小貓mimimi...

愛因斯坦說：“人的想象比知識更可貴。”音樂可以說是人內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，抒發(fā)人的情感、熏陶人的品質(zhì)、培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。比如把一首3/4 拍歌改變一下變成2/4 拍唱一唱會有什么效果？以不同的速度唱一唱會有什么新的體驗？創(chuàng)編歌詞唱一唱能有什么感受？而相同的音樂，學(xué)生也可以產(chǎn)生不同的情感體驗。那是因為學(xué)生本身的認(rèn)知經(jīng)歷跟音樂素養(yǎng)造就的不同層次的內(nèi)心碰撞。

江主席曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币魳纷鳛橐婚T抽象的藝術(shù)，它本身具有自由性和不確定性，正是由于這些特征，音樂給人無限的想象力、創(chuàng)造力。在學(xué)唱完《夏日的雷雨》后，教師讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞唱一唱。這是一首問答形式的謎語歌曲，學(xué)生積極拓寬思路，把一些常見謎語填入歌詞，并且創(chuàng)編三段歌詞再另起一個標(biāo)題。學(xué)生在創(chuàng)編歌詞的時候體驗了作詞家的成功喜悅，學(xué)習(xí)興趣很濃烈，創(chuàng)造不斷，新意層出。教師在引領(lǐng)學(xué)生聽賞音樂時，就應(yīng)該明確音樂的這些特性，多給學(xué)生想象空間，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為以后的各類學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、音樂促進(jìn)兒童的個性發(fā)展

音樂可以解放兒童的天性，讓孩童在音樂中發(fā)現(xiàn)自己，坦然面對自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。兒童可以在音樂中互動交往、相互學(xué)習(xí)，從而提高溝通能力、學(xué)習(xí)交際，更善于表達(dá)、表現(xiàn)。有些兒童天性比較靦腆，在欣賞《拍手歌》時，同學(xué)之間相互合作互動，久而久之兒童也開始愿意參與，熱情互動，找人合作，勇于表現(xiàn)自己。有的兒童天性活潑好動，在聽唱《月兒彎彎》的時候，也被輕柔的歌曲帶入了寧靜美好的夜晚。不由閉上眼睛、輕擺身體，享受這寧謐的美好。

音樂教育對完善孩子的性格特點(diǎn)、品質(zhì)性情有著引導(dǎo)遷徙作用。完善的性格品行遠(yuǎn)比知識更加有利于今后的生活學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)音樂的美，發(fā)掘世界的神奇，從而更加熱愛生活、遨游人生。

四、音樂啟蒙教育的誤區(qū)

1.家長隨波逐流

有的家長在看到別的小孩都在學(xué)習(xí)各種藝術(shù)課程，也是非常擔(dān)心自家的孩子會落后于人，但是到底學(xué)習(xí)什么卻無所知曉。看到別人家小孩敲架子鼓很帥，想讓孩子學(xué)習(xí)，一打聽價格太貴；看到孩子彈鋼琴很高貴，又想讓自家小孩學(xué)習(xí)，一打聽鋼琴學(xué)習(xí)練習(xí)時間太久；有的家長已經(jīng)讓孩子學(xué)習(xí)了拉小提琴，學(xué)了半年、一年后，孩子不肯練習(xí)，最后不了了之。家長一定要先明確孩子的興趣與優(yōu)勢，再督促孩子完成自己的目標(biāo)，做有計劃的學(xué)習(xí)。

2.老師的一視同仁

選擇一門合適的音樂，一個優(yōu)秀的老師，是學(xué)習(xí)好音樂的前提。有的老師是煮大鍋飯，把幾個學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)，一起練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的認(rèn)識自己的不足，也不了解自己的優(yōu)勢，甚至有的學(xué)生從來也不敢單獨(dú)在別人面前展示。所以音樂教育還是小課更勝于大課。

音樂無處不在，無時不在。聽風(fēng)拂過樹葉的鳴唱、聽雨敲擊屋檐的呻吟、聽夏蛙蟲鳴的歡歌...還有日常洗碗刷盆、打嗝噴嚏，都是孩童世界的音樂之聲。抓住身邊音樂啟蒙的機(jī)會，從孩童時給孩子的音樂教育賦予創(chuàng)造想象空間，讓孩子的思維模式不被成人的世界拖累，為世界的明天拓展更新的道路。