關(guān)于STEM教育與通用技術(shù)課程相結(jié)合的可行性分析

【摘要】面對我國技術(shù)人員稀缺的現(xiàn)象，通用技術(shù)課程的設(shè)立符合我國的基本國情，STEM教育對通用技術(shù)課程具有可觀的正面影響。將STEM教育融入通用技術(shù)課程中，有助于學(xué)生對通用技術(shù)原理的理解和掌握，本文從多個角度對STEM教育融入通用技術(shù)課程的可行性進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】STEM教育 通用技術(shù)課程 可行性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0235-01

一、引言

所謂“STEM”，“S”指“science”，“T”指“technology”，“E”指“engineering”，“M”指“mathematics”的簡寫，意為科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)。STEM教育的主旨就是通過整合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)成為一個有機的整體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這與高中通用技術(shù)課程鍛煉學(xué)生實踐能力，拓展思維方式等的目標(biāo)不謀而合，而STEM教育的跨學(xué)科整合教育模式據(jù)定了它能在很多方面輔助通用技術(shù)課程達(dá)成其目標(biāo)。

二、通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

通用技術(shù)這門科目的創(chuàng)立是為了滿足我國現(xiàn)代社會對技術(shù)人員的需求，形成了具有中國特色的技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了世界基礎(chǔ)教育改革的新趨勢。高中通用技術(shù)課程最主要的目的就是在學(xué)生一定程度上把握知識要點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力。

1.知識掌握

讓學(xué)生掌握關(guān)于技術(shù)的知識是學(xué)習(xí)各種技術(shù)的基礎(chǔ)，主要包括技術(shù)原理和基本概念?；局R包括系統(tǒng)、操作等，以技術(shù)為核心，以技術(shù)風(fēng)險、技術(shù)局限、技術(shù)在人類歷史上的影響等，構(gòu)成一張知識網(wǎng)絡(luò)，貫通各門學(xué)科，不僅熟悉技術(shù)的具體操作方式，更對技術(shù)的歷史發(fā)展情況等了若指掌，做到明白自己的工作對社會有怎樣的形象，能夠從政治、道德等各個角度思考技術(shù)的未來發(fā)展道路，才算是掌握了通用技術(shù)這門課程蘊含的知識。

2.提高動手能力

高中通用技術(shù)科目的動手能力涵蓋了：①電腦使用基礎(chǔ)，比如文字處理、資料查詢等；②解決各種家用電器和辦公室設(shè)備的簡單機械或技術(shù)問題；③能用數(shù)學(xué)概率知識簡單推斷技術(shù)風(fēng)險等。通過大量面對不同技術(shù)產(chǎn)品的實踐動手，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)品的基本推斷能力，在有一天遇到自己不熟悉的技術(shù)產(chǎn)品時也就不至于手足無措，能通過物理或化學(xué)原理，安全的操作各種技術(shù)產(chǎn)品，解決一般技術(shù)機械問題。

三、STEM教育的優(yōu)勢

STEM教育中的“science”科學(xué)和“math”數(shù)學(xué)重在認(rèn)知世界的客觀規(guī)律，“engineering”工程和“technology”技術(shù)則是在認(rèn)知世界客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界。將STEM教育融入通用技術(shù)科目中，在鍛煉學(xué)生動手能力和開拓性思維的同時，讓學(xué)生能夠在道德等層面客觀判斷技術(shù)使用是否符合客觀規(guī)律，對社會有或好或壞的影響，從而讓學(xué)生找到自我進(jìn)步的道路。

1.將學(xué)科相互聯(lián)系

STEM教育將各門科目的知識相互聯(lián)系，將原本分散的知識有機結(jié)合在一起，達(dá)到互補的效果，主張用復(fù)雜而有意義的問題，讓學(xué)生將其通過與真實世界問題的同化，來將多學(xué)科所學(xué)知識融會貫通，解決問題的同時達(dá)到對知識使用的多元化。將STEM教育融入高中通用技術(shù)科目中，通過讓學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等科目所學(xué)知識的融會貫通，深刻理解技術(shù)原理，能夠?qū)⒓夹g(shù)知識遷移至現(xiàn)實生活解決問題，加強通用技術(shù)科目的實用性。

2.通過設(shè)計鍛煉學(xué)生的綜合能力

STEM教育需要學(xué)習(xí)產(chǎn)出相關(guān)知識，包括設(shè)計作品，通過設(shè)計，可以鍛煉通用技術(shù)科目中所學(xué)的的文字處理、資料查詢等電腦使用能力，也能培養(yǎng)通用技術(shù)科目所需的創(chuàng)新意識。美國某位著名學(xué)者認(rèn)為設(shè)計是完善知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)設(shè)計能夠更深刻的理解各種知識，將各種知識融會貫通，從而鍛煉學(xué)生解決開放性問題的能力。

四、STEM教育在通用技術(shù)課程中的教學(xué)模式

1.用游戲來吸引學(xué)生

臺灣某位知名學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)當(dāng)代高中生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷程度比上一代更盛，并且沒有下降的趨勢。因此我們可以得知網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ξ?dāng)代學(xué)生具備強大的吸引力，運用得當(dāng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教育內(nèi)容游戲化設(shè)計是有理論基礎(chǔ)進(jìn)入教學(xué)視野下的，但需要一定程度上的規(guī)則：①應(yīng)由網(wǎng)絡(luò)游戲和教育等方面的專家合作開發(fā)相關(guān)游戲；②注重教育任務(wù)，其次才是游戲吸引力，切勿本末倒置；③建立完善的獎懲機制。

2.總結(jié)和鞏固練習(xí)

為了促進(jìn)學(xué)生在授課后將所學(xué)的技術(shù)原理等知識鞏固，讓各學(xué)科整合不久的知識在學(xué)生頭腦中靈活重組，課后的總結(jié)及鞏固練習(xí)必不可少?？偨Y(jié)不僅應(yīng)該由教室獨自完成，更應(yīng)該由各個學(xué)生小組以小組匯報等的形式參與總結(jié)，也不妨是學(xué)生的一種自我反省。

在總結(jié)之后，綜合各種評價結(jié)果，為學(xué)生選擇一系列有針對性的鞏固練習(xí)，既要涵蓋課堂所學(xué)知識，又要適應(yīng)不同學(xué)生的需求，糾正學(xué)生對知識理解的片面甚至錯誤之處。

五、總結(jié)

由此我們可以得知，無論是STEM教育還是通用技術(shù)科目都強調(diào)技術(shù)素養(yǎng)，主要包括理解、活用技術(shù)知識的能力，通過STEM教育有助于學(xué)生完成通用技術(shù)科目的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更容易理解技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)發(fā)展過程，能夠在創(chuàng)新技術(shù)和教育內(nèi)容相結(jié)合的情況下逐步掌握新技術(shù)對現(xiàn)實生活的各種影響，從而達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。STEM教育在通用技術(shù)科目的融合具備可行性，通用技術(shù)通過STEM教育的融入能發(fā)揮的效果明顯，前景令人向往。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅騫，劉鵬飛.從驗證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育.2016（04）

作者簡介：

付登艷（1981.2-），女，漢族，安徽阜南人，本科，中教一級，研究方向為探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。