醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育改進(jìn)研究

王學(xué)健 范源媛 史立宏 房春燕 鄭增娟 張秀榮

【摘要】本文主要從醫(yī)學(xué)類留學(xué)生教育現(xiàn)狀入手，分析在英文授課中出現(xiàn)的問題與不足，提出了改進(jìn)醫(yī)學(xué)留學(xué)生英語教育和管理模式的幾點(diǎn)建議，為更好的提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 教育 醫(yī)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題：基于全科醫(yī)學(xué)教育的藥理學(xué)教學(xué)改革與探索（2012-QK-13），構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力（2012-ZS-7），將素質(zhì)教育全面融入藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中（2012-RW-26），醫(yī)藥專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)程改革研究（2012-GL-18）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0224-02

前言

現(xiàn)今世界各國都非常重視留學(xué)生教育，這讓作為高等教育一個(gè)重要組成部分的留學(xué)生教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯得更加令人矚目。改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，我國留學(xué)生事業(yè)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)類留學(xué)生數(shù)量增長最為迅速[1]。隨著我國醫(yī)學(xué)教育實(shí)力的提升，外國留學(xué)生數(shù)量迅速增加，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育成為近年來我國醫(yī)學(xué)高等教育的熱點(diǎn)領(lǐng)域[2]。隨著該領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，來華學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)及中西醫(yī)結(jié)合的留學(xué)生呈現(xiàn)出來源國多元化、學(xué)習(xí)要求深層化、生源素質(zhì)高層次化等特點(diǎn)，這給我國高等院校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

我國留學(xué)生教育在經(jīng)歷了初期的數(shù)量化增長后，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期。在此，我們主要分析了目前來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育現(xiàn)狀，總結(jié)出一些普遍存在的問題，并針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文授課提出了新的看法以及應(yīng)對(duì)措施，為更好的推進(jìn)和發(fā)展留學(xué)生教育盡一份力量。

1.醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文授課現(xiàn)狀

近年來我國的綜合國力、外交水平迅速提高，對(duì)外國留學(xué)生的吸引力也相應(yīng)增強(qiáng)，來華的外國留學(xué)生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，對(duì)外教育事業(yè)發(fā)展迅速。在這其中我國的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)被眾多國家認(rèn)可和接受，醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量迅速增加，現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)出現(xiàn)了一些弊端[3]。由于醫(yī)學(xué)留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)方案以及對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育模式、師資力量都提出了新的要求。

目前我國現(xiàn)階段按照教學(xué)語言方式不同，留學(xué)生教學(xué)模式分為三種：第一種是全漢語教學(xué)，一般需要學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)一段時(shí)間漢語，第二種是中英雙語教學(xué)，針對(duì)有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，第三種是全英語教學(xué)，這是目前普遍采用的教學(xué)語言[4]。因此，留學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容是否感興趣與教師在授課時(shí)的英語水平有直接的關(guān)系。我國教師已經(jīng)習(xí)慣了漢語授課教學(xué)，自身專業(yè)英語水平不高，采用專業(yè)英語進(jìn)行授課的能力相對(duì)較為薄弱。再者，我們平時(shí)接觸較多的是英式或美式英語，而部分國家留學(xué)生會(huì)話時(shí)帶有明顯的地方口音，使得教師與留學(xué)生之間英語交流存在一定的障礙，常常出現(xiàn)“學(xué)生講的老師聽不懂，老師講的學(xué)生也聽不懂”的現(xiàn)象，對(duì)授課效果產(chǎn)生影響。語言障礙已成為醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育中的難題之一，也是醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段的主要困難[5]。同時(shí)醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床實(shí)踐過程中，需要通過英語與醫(yī)生、護(hù)理、病患等人進(jìn)行溝通交流，獲取疾病信息，這對(duì)語言溝通能力形成極大的挑戰(zhàn)。

2.關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文授課的幾點(diǎn)建議

2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要想提高英語授課質(zhì)量，一靠師資，二靠管理。因此學(xué)校應(yīng)加大師資隊(duì)伍上的投入力度，滿足留學(xué)生教育的師資要求，穩(wěn)步推進(jìn)留學(xué)生教學(xué)改革，提高留學(xué)生教育質(zhì)量[6]。首先，培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)教師。將教師資源進(jìn)行整合，篩選一批英語能力相對(duì)較強(qiáng)的青年教師作為教學(xué)骨干，根據(jù)課程設(shè)置配備教師。對(duì)教師的英語水平進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵(lì)任課教師在課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)英語知識(shí)，做到多聽多看多練習(xí)。其次，可以聘請(qǐng)外籍教師開設(shè)全英文授課培訓(xùn)班，對(duì)參與留學(xué)生教學(xué)的教師進(jìn)行英語訓(xùn)練，重點(diǎn)提高教師的英文水平，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)教師多參與一些學(xué)校組織的英語相關(guān)活動(dòng)[7]。第三，提高教師英語水平，增強(qiáng)師資力量[8]。教師可通過閱讀大量英語文獻(xiàn)，尤其是國外經(jīng)典醫(yī)學(xué)教材，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高自身素質(zhì)。不管是在課堂上還是在課下，鼓勵(lì)老師與留學(xué)生多多溝通交流。通過交流增強(qiáng)教師與留學(xué)生之間的熟悉感，便于老師去了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。了解留學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，便于制定更加合理的教案，同時(shí)還可以讓老師與留學(xué)生熟悉彼此的發(fā)音特點(diǎn)及語言表達(dá)習(xí)慣，便于提高課堂效率。第四，注重后備師資的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式[9]。有能力的學(xué)?？梢赃x拔一批教師到海外進(jìn)修，學(xué)習(xí)外國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理模式，學(xué)習(xí)外語授課技巧，多參加國際合作交流會(huì)議，在提高自身英語水平的同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)校教師整體的層次和水平，加強(qiáng)人才的培養(yǎng)[10]。

通過以上措施建立起一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅可以將各類醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授給留學(xué)生，還可以帶動(dòng)留學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加有利于知識(shí)的吸收和理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2完善教學(xué)課程體系建設(shè)

留學(xué)生來自多個(gè)國家，掌握的現(xiàn)有知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)不盡相同，他們不習(xí)慣中國傳統(tǒng)的教育模式，在求學(xué)過程中帶有明顯的個(gè)人興趣愛好的特征。因此，我們制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)了解留學(xué)生民族文化背景，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的教育思想和教育觀念。建立完善的課程體系，需要制定合理的教學(xué)內(nèi)容，減少內(nèi)容的重復(fù)，堅(jiān)持以英文為主，中英文相結(jié)合的教學(xué)方針。同時(shí)加強(qiáng)在授課、討論、實(shí)驗(yàn)、考核等方面的改革創(chuàng)新，并帶動(dòng)留學(xué)生在課堂上不斷參與討論，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果?？梢赃x擇性的創(chuàng)建“精品課程”，選拔高水平教師參與承擔(dān)精品課程的建設(shè)，選取優(yōu)秀教材，教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、科學(xué)性，同時(shí)能夠激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，有力的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)其他課程的改革，從而提高整體的課程水平。

2.3優(yōu)秀適用教材的選擇

教材是知識(shí)和方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具。針對(duì)留學(xué)生的教材要有專業(yè)特色，內(nèi)容要新穎，文字要流暢通順，要充分利用原版教材結(jié)合國內(nèi)教材，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，使留學(xué)生教材體系能夠體現(xiàn)國際化和現(xiàn)代化，適應(yīng)國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程[11]。有的高校根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，制定兩本教材，一本是留學(xué)生生源國的原版醫(yī)學(xué)教材，一本是我國英文版醫(yī)學(xué)教材或?qū)W校自編醫(yī)學(xué)教材，兩本教材相結(jié)合，既擴(kuò)展了知識(shí)面，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果顯著提高[12]。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)成效將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于語言障礙，留學(xué)生與病人溝通存在一定困難，影響實(shí)習(xí)效果。因此留學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)階段要制定好合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)符合相關(guān)條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院，及時(shí)反饋總結(jié)留學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度的提高留學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓留學(xué)生與中國學(xué)生結(jié)對(duì)實(shí)習(xí)，相互學(xué)習(xí)共同提高，達(dá)到留學(xué)生回國成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師的目標(biāo)[13]。

小結(jié)

醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)今國際化的教育模式為我們帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這需要我們不懈的努力，樹立正確先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育人才觀，提高教師教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)管理過程，建立完善的教學(xué)管理體系，這樣才能培養(yǎng)出更加符合國際化要求和適應(yīng)國際化競爭的醫(yī)學(xué)專門人才。

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作者簡介：

王學(xué)?。?981.12-），男，山東濰坊人，博士研究生，畢業(yè)于山東大學(xué)藥學(xué)院，工作單位：濰坊醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，副教授，從事藥理學(xué)教學(xué)及抗腫瘤藥理科研方面的工作。

張秀榮（1973.01-），女，山東濰坊人，碩士研究生，畢業(yè)于濰坊醫(yī)學(xué)院，工作單位：濰坊醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，副教授，從事藥理學(xué)教學(xué)及抗腫瘤藥理科研方面的工作。