“ACTIVE活力元素”高中化學課程創(chuàng)新基地建設內(nèi)容初探

辜向紅

【摘要】“ACTIVE活力元素” 旨在打造“化學就在我身邊”的學習方式，創(chuàng)造“充滿生命活力”的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習激情，形成化學學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】ACTIVE活力元素 多元化 感知 體驗 資源整合

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0169-02

重慶市第十八中學化學組遵循“樹本礪新”的核心理念，以“樹本課程”、“礪新課程”和“海納課程”為載體不斷完善課程體系，以“生本課堂”為抓手全面深化課程改革，創(chuàng)設開放有活力的化學課程資源體系，為我校建設化學課程創(chuàng)新基地創(chuàng)造了條件。所以，我們高中化學課程創(chuàng)新基地建設主要從以下幾個方面入手：

一、建設目標

以國際視野審視高中化學課堂，基于全球流行的STSE教育，開創(chuàng)具有重慶地區(qū)特色及學校資源特色的“ACTIVE活力元素”高中化學課程。其中“ACTIVE元素”（各個主題的首字母，也有“活力”之意）A-agriculture指農(nóng)業(yè)、C-chemistry指化學，T-technology指科技、I-industry指工業(yè)、V-vita指生活、E-environment指環(huán)境，打造“化學就在我身邊”的學習方式，創(chuàng)造“充滿生命活力”的學習環(huán)境，鑄造“未來公民”的綜合素養(yǎng)人才。

二、建設內(nèi)容

1.建設以國際視野下的項目學習方式

①建設情境鏈接、中美化學教材板塊結(jié)合的項目式學習。“情境鏈接”包括初高中的化學知識銜接、教材與社會的鏈接、學校與家庭生活的鏈接，打造一個以活力課堂為主題的新型化學學習課程基地。

②項目式的化學課題論證。第一，社會性科學議題。以當前社會的前沿科技對人們生活影響為本，高新產(chǎn)品的開發(fā)、先進技術的應用給人類帶來社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等方面的一系列問題。比如轉(zhuǎn)基因食品的安全性、克隆技術的倫理性、化工廠的污染等。項目式課程培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，讓學校教育和社會緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學生從化學者的角度去科學論證、合理決策的能力。第二，社會實踐議題。實驗專題項目式課程，比如校本教材《科學實踐》，把與生活息息相關的化學問題形成多個子項目。通過項目內(nèi)容的具體探究，讓學生更好地解釋生活中的疑惑現(xiàn)象。

③積極開拓視野，豐富前沿化學領域認知。給學生展現(xiàn)自我的平臺，讓學生提前與高校教授、科研領域?qū)＜医佑|，改變過去中學與高校脫節(jié)的做法，極大豐富學生視野，認識化學領域最新的前沿科技及未來發(fā)展趨勢。邀請西南大學、重慶環(huán)保局、重慶著名化工廠等高校和企業(yè)專家到校交流，拓展學生的認知。

2.建設以“充滿生命活力的體驗式”實驗室

①開放實驗室。對學生實行全面開放，以基礎實驗、趣味實驗、化學模型自制實驗等，滿足不同層次學生的個性化需求。

②探究實驗室。以化學探究、化學建模為主要方式，以學生生活實踐體驗為基礎，以模擬實驗室作為學生自主探究、合作學習的平臺，培養(yǎng)學生化學興趣和創(chuàng)新能力。

③創(chuàng)新實驗室。投入專項的科研資金，加強與高校的聯(lián)合，在外聘專家教授的指導下，開設專門實驗室鼓勵有特別興趣愛好的學生發(fā)展自己的科研能力，創(chuàng)造更多為人民服務的科研專利。

3.建設“ACTIVE活力元素”的化學創(chuàng)新課程資源庫

①化學電子資料庫：以“微課”為主要載體，配套相關的化學實驗視頻和圖片、化學前沿科技網(wǎng)站鏈接等。在知識的資源庫中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。

②在線課堂：提供教師在線咨詢平臺，老師定期在線輔導，充分滿足不同地區(qū)（區(qū)縣）、不同時間段（周末/假期）的學生學習，即使假期亦可滿足學習不間斷。

③師生和生生交流論壇：利用重慶十八中學校論壇和微信公眾號等信息與同學討論問題，形成交互式學習。

4.建設以學生為本，量性與質(zhì)性結(jié)合的多元化評價模式

①元認知評價?；瘜W實驗領域中大膽嘗試“元認知評價”，學生自我評價，從化學實驗原理、實驗操作步驟、實驗改進、合作伙伴及自我認知等方面評價自己，在反思與交流中得到化學思維的升華，充分認識自己的優(yōu)缺點。

②全新的真實性動態(tài)評價。依據(jù)評價開發(fā)步驟，教師等評價者在日常的教學和評價中，可以根據(jù)具體的情況對其構(gòu)成要素進行不斷的細化、增補或修改，循環(huán)往復，直到達到最佳效果。比如，有時是評價內(nèi)容在先，然后針對內(nèi)容制定詳細的評價目標、選擇具體的評價方法。有時是評價目的、評價內(nèi)容和評價方法同時進行，然后在評價的過程中不斷地通過信息的反饋來重新修訂評價目標或選擇評價方法。

5.建設具有重慶和學校特色的“ACTIVE”文化

構(gòu)建“產(chǎn)學探一體化”的校外實踐基地， 創(chuàng)新“ACTIVE活力元素”化學校本課程。依托學校的資源優(yōu)勢及重慶地區(qū)優(yōu)勢，開拓校本課程，即《趣味化學》體驗學校與家庭相結(jié)合的趣味實驗；《工藝化學》體會社會工業(yè)生產(chǎn)；《前沿化學》感受前沿化學科技；《項目化學》服務學生高考升學；《綠色化學》品味化學與環(huán)境保護；《時空化學》回味化學發(fā)展史及化學家的人文故事等，熏陶科學情懷，極大豐富了學校的化學課程資源。成立化學興趣社團和“化學專業(yè)成長”的教師活力文化，通過豐富多彩的社團活動，營造良好的學習學術氛圍。

參考文獻：

[1]《認知心理學/心理學叢書》（美）貝斯特編制，黃希庭等譯注.中國輕工業(yè)出版社

[2]《當代教育心理學》北京師大版

[3]《學與教的心理學》高等師范院校教材 華東師大出版