農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

李木麗

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍比較落后，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取積極的措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，從而有效的推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 問(wèn)題 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0116-02

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教育理念和思想比較落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師將學(xué)生成績(jī)的高低看成是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得許多教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而將時(shí)間和精力放在對(duì)考題的研究上，從而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力也就不能得到有效的提高。

2.對(duì)小學(xué)與初中的銜接不給力

由于學(xué)生之間存在著較強(qiáng)的差異性，初中教師在對(duì)初一新生進(jìn)行授課的時(shí)候，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性和需求來(lái)進(jìn)行，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生之間的差異，使兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，同時(shí)也不利于教師課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

3.沒(méi)有深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)安排不合理

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間少。在這一情況下，一些教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，同時(shí)也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

4.教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)手段和設(shè)備不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需求

教師隊(duì)伍的水平參差不齊，甚至還有一些英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，這就在一定程度上制約了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

其次，還有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能重視對(duì)自身教學(xué)技能的提高，同時(shí)也不能對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，致使其教學(xué)只停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上，教師一味的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生之間缺少互動(dòng)。此外，受農(nóng)村地區(qū)條件的影響，許多學(xué)生家中沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，更不能使用英語(yǔ)書(shū)報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這也是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。

5.農(nóng)村留守兒童存在隔代教育弊端

許多小孩的父母外出打工，小孩由爺爺奶奶監(jiān)管，爺爺奶奶的疼愛(ài)和庇護(hù)容易導(dǎo)致兒童的嬌慣、任性。長(zhǎng)期下去，慢慢就形成了一種隔代教育矛盾出來(lái)。

二、優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加各種培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，從而提高自身的教學(xué)水平。教師還可以通過(guò)進(jìn)修等方式來(lái)獲得前沿的教學(xué)理念，只有在先進(jìn)教育理念的科學(xué)引導(dǎo)下，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)才能夠打開(kāi)新的發(fā)展局面。

2.做好小學(xué)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接工作

小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、要求都不相同，所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，最主要的就是要做好小學(xué)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接工作，對(duì)此，首先，教師要轉(zhuǎn)變初一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的不同之處。其次，教師還應(yīng)該在剛開(kāi)始的時(shí)候幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能讓其消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而更好的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式

第一，合理的使用先進(jìn)的教學(xué)手段。農(nóng)村地區(qū)條件落后，這就限制了教師教學(xué)手段的實(shí)施，對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。對(duì)此，政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的扶持力度，為農(nóng)村學(xué)校增添和購(gòu)置多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生快速的了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容積極的開(kāi)展活動(dòng)。雖然是初中生，但是其所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下熟練的背誦課文，教師可以將課文配上不同的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容以唱歌的形式唱出來(lái)。

4.提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，首先，教師，尤其是農(nóng)村教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。此外，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的扶持力度，做好教師的培訓(xùn)、考核以及聘用等一系列的工作。其次，現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的要求和新課程改革的沖擊下，教師還應(yīng)該在做好本職工作的同時(shí)，不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充自己的知識(shí)面等。

5.加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通渠道

對(duì)留守兒童，學(xué)校要想辦法建立溝通渠道，如建立留守兒童父母QQ群、微信群，讓父母經(jīng)常與小孩溝通聯(lián)系。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其在教學(xué)的過(guò)程中，受多方因素的影響而存在許多問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最重要的就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使其重視英語(yǔ)教學(xué)工作。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的而溝通和交流，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效的提高農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娜.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問(wèn)題的分析[D]，碩士論文，河北師范大學(xué)，2014年