插上數(shù)字化的翅膀 讓英語(yǔ)課堂激情飛揚(yáng)

王苗 羅婷婷

【摘要】數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教材 英語(yǔ)課堂 教學(xué) 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0098-01

遙想以前的英語(yǔ)課堂，一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師。春夏秋冬，老師在講臺(tái)上耕耘，在黑板上書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了一批批人才，俗稱“三尺講臺(tái)育英才”。如今很多地方的講臺(tái)已經(jīng)拆除，黑板也換成了白板，老師不再用粉筆寫(xiě)字，孩子們?cè)僖膊挥孟抡n后立即擦黑板，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了我們的課堂，數(shù)字化教材發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，我們的英語(yǔ)課堂也激情飛揚(yáng)。

在我們沒(méi)有接觸數(shù)字化教材的時(shí)候，其實(shí)我們也不再單純地用黑板來(lái)教學(xué)，我們也早已利用PPT來(lái)教學(xué)了，因?yàn)樗恼n堂容量大，而且還可以插入視頻，孩子們特別期待這樣的課堂。現(xiàn)在我們的英語(yǔ)課件上面，幾乎每個(gè)單元的課件里面都有適合本部分的歌曲，孩子們特別喜歡聽(tīng)，所以每堂課前先說(shuō)“老師，聽(tīng)歌！”我也往往會(huì)滿足孩子們的要求。聽(tīng)完了歌曲，孩子們會(huì)更加投入地去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。記得我們?nèi)ヂ?tīng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，課的類型是閱讀課，幾乎所有的老師的導(dǎo)入都是以視頻的方式導(dǎo)入的，與課堂內(nèi)容相符的視頻是專家老師所推崇的，可是有的視頻和那節(jié)課根本不相符，這樣的視頻專家說(shuō)完全可以不要。而數(shù)字化英語(yǔ)教材卻將一些好玩的內(nèi)容和好玩的視頻做了很好的結(jié)合，本身就可以引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

我們剛剛接觸數(shù)字化教材的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始我覺(jué)得它離我們非常遙遠(yuǎn)，短時(shí)間不會(huì)來(lái)到我們的課堂，事實(shí)上，我錯(cuò)了，它已經(jīng)真真切切地來(lái)到了我們的身邊。它為什么會(huì)得到我們大家的認(rèn)可呢？我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)原因：

一、數(shù)字化教材的課堂容量大

我們以前總覺(jué)得講不完，總覺(jué)得做的題太少，總覺(jué)得一節(jié)課時(shí)間很短，根本講不了多少內(nèi)容，可是數(shù)字化教材卻解決了這一問(wèn)題，將很多的內(nèi)容很好地做了融合，所以使得課堂容量大了很多，而且我們還可以讓學(xué)生們的到很多的大量的訓(xùn)練。

二、數(shù)字化教材的趣味性強(qiáng)

我們?cè)?jīng)的教材是靜態(tài)的，需要我們?nèi)シ?，而?shù)字化教材卻不是的，我們可以在電腦上翻閱。數(shù)字化教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上也加入了很多的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們還可以跟著教材去讀單詞，跟著教材去讀句子，讀的好不好，教材都會(huì)給與及時(shí)地反饋。這樣不但會(huì)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，而且還會(huì)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心，孩子們會(huì)不斷地去嘗試，不斷地去進(jìn)步。

三、數(shù)字化教材的互動(dòng)性好

我們?cè)?jīng)的教材是紙質(zhì)的，它就是一本書(shū)而已，而數(shù)字化教材卻不僅僅是一本書(shū)了，它成為了老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)載體。我們可以利用數(shù)字化教材進(jìn)行互動(dòng)，讓一些死氣沉沉的東西變得生動(dòng)有趣了，所以數(shù)字化教材的互動(dòng)性很好，讓我們的課堂更加活躍了。

四、數(shù)字化教材有利于分層教學(xué)

由于學(xué)生們存在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，教師采用相同的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育界曾大力倡導(dǎo)和嘗試分層次教學(xué)改革，但難以操作。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，從而滿足分層次教學(xué)需要。

五、數(shù)字化教材有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論相結(jié)合，為學(xué)生提供充分探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。相對(duì)傳統(tǒng)教育，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍。學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，更容易促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，交流探究的內(nèi)容。

外出聽(tīng)課時(shí)，看著講臺(tái)上的老師神采飛揚(yáng)，激情萬(wàn)丈，自己也想：我的課堂是不是也能這樣呢？我是不是也要讓自己的課堂激情飛揚(yáng)呢？是，的確需要這樣的課堂。我個(gè)人本身是比較死板的人，所以我的課堂可能也有些死板吧。我自己做不到，數(shù)字化教材卻幫我做到了。我想在數(shù)字化教材的輔助下，我的英語(yǔ)課堂一定會(huì)激情飛揚(yáng)。

作者簡(jiǎn)介：

王苗（1976.11-），女，漢族，山東省淄博市桓臺(tái)縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

羅婷婷（1983.12-），女，漢族，山東省淄博市桓臺(tái)縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。