初中英語教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的研究

吳德平

摘 要：英語作為一種語言，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。尤其在初中階段學(xué)習(xí)英語更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的效率不高，對(duì)知識(shí)掌握靈活度不高，不能做到學(xué)以致用，這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生能寫不能說的現(xiàn)象。而互動(dòng)探究式的教學(xué)模式為老師和學(xué)生的交流提供了空間，拉近了師生間的距離，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)探究式教學(xué) 方法研究

隨著人們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不斷加深，所以這也就要求教師在初中的英語課堂當(dāng)中一定要改變傳統(tǒng)局限性的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采用有效的改進(jìn)措施，應(yīng)用互動(dòng)探究式的教學(xué)方法，不斷地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)探究式的初中英語課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，但是互動(dòng)探究式英語教學(xué)同樣在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題。那么本文就結(jié)合在平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)法在初中英語課堂當(dāng)中的使用進(jìn)行探討，以促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步。

一、構(gòu)建初中英語互動(dòng)教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生成為教學(xué)中的主角，然后師生共同作為課堂的主角進(jìn)行探討以解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的這樣一個(gè)充滿互動(dòng)和探究的新穎的英語學(xué)習(xí)形式。眾所周知，英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于和其他科目，英語的學(xué)習(xí)絕不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)書上的知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更需要讓學(xué)生去理解和掌握英語的表達(dá)能力，所以說在課堂的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重采用互動(dòng)探究式的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生每天的生活情況為教學(xué)情境來給學(xué)生展示一些貼近學(xué)生實(shí)際的動(dòng)詞。例如：老師可以在課堂上提問同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探究式教學(xué)，以“go to school”為例，老師可以在課堂上問同學(xué)，“What do you do at 7 a.m. every day？”同學(xué)則回答：“I go to school at 7 a.m. every day.” 通過這樣的一種教學(xué)方式可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中英語課堂上，學(xué)生和教師同樣作為課堂的主角進(jìn)行討論，進(jìn)而可以產(chǎn)生思維的碰撞，通過構(gòu)建合理的互動(dòng)探究教學(xué)方式方法，不僅僅可以提高英語成績(jī)，更為重要的是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、作好初中英語互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備

教師一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，以迎接這樣英語教學(xué)過程中革命性的變化，不僅僅要做好備課的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也要在心理層面上做好充分的準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取通過自己的努力，在英語課堂構(gòu)建起互動(dòng)探究的教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生的對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上課的時(shí)候老師可以在課前設(shè)計(jì)如下話題：What does your mother do every day？ 或者 What do you do every day？ 然后根據(jù)同學(xué)們的回答向?qū)W生用英語提出相關(guān)的問題，Do you want to write a daily about your life？ 這樣一來，學(xué)生通過教師給的話題來表達(dá)自己的生活，從而體驗(yàn)到互動(dòng)探究式教學(xué)的作用。相比于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，互動(dòng)探究的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生取代教師成為英語課堂的主角，而作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中更多的是起到一個(gè)輔助性的作用。

三、營(yíng)造初中英語互動(dòng)探究氛圍

一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以有效的提高學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生以一種更加興奮的狀態(tài)來聽課，這樣一來就可以提高初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。所以說在英語課堂的教學(xué)過程中，營(yíng)造一個(gè)良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師都是非常重要的。例如：在探討“How was your hobby”時(shí)，可以在課堂上組織學(xué)生討論自己的興趣愛好，并且可以鼓勵(lì)同學(xué)們展示自己的興趣愛好，比如“sing a song”，“pick strawberries”，“play basketball” 等等，通過互動(dòng)探索式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到愛好帶來的好處，同時(shí)可以學(xué)好英語的知識(shí)點(diǎn)，比如可以練習(xí)重點(diǎn)的詞句，比如“How was your hobby？”等。在互動(dòng)探究式的英語教學(xué)過程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，把自己想說的話用英語說出來，當(dāng)學(xué)生闡述完自己的想法和看法后，教師可以通過學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，從而可以正確的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)溝通。通過營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生能夠輕松掌握英語課堂所學(xué)到的知識(shí)，并且相比于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，理解更加深刻。

四、采用“對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)”模式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是建立在對(duì)英語學(xué)習(xí)的探究性之上的，也就是說，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是采用合作、研討的方式去解決問題。為了使每個(gè)英語合作學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，教師可將英語合作學(xué)習(xí)小組成員固定，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為子單位，以學(xué)期英語學(xué)習(xí)效果為終極目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)“最佳閱讀組”、“單詞記憶先鋒”、“年度英語學(xué)習(xí)成就獎(jiǎng)”等榮譽(yù)發(fā)起“沖擊”。例如：在“Where would you like to visit”的學(xué)習(xí)中，教師給每個(gè)小組布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“討論去哪里旅行”，要求每組成員根據(jù)教材的內(nèi)容和教師給的指導(dǎo)材料完成“我們的旅行計(jì)劃”的報(bào)告，然后評(píng)選出“最佳出行計(jì)劃”。任務(wù)布置下去后，有的學(xué)生開始翻書找能夠幫助表達(dá)的句子、詞匯；有的學(xué)生默默的用筆寫下旅行目的和理由，列表達(dá)的提綱；有的小組很快投入討論之中，同組中有不愛發(fā)言的學(xué)生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵(lì)同伴表達(dá)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己最大的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)，也能使那些對(duì)英語學(xué)習(xí)采取回避態(tài)度的學(xué)生在同伴的影響下投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生之間的“互動(dòng)”也因此得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而互動(dòng)合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，英語教師能合理使用這種教學(xué)模式，不僅能夠使英語教學(xué)變得更加得心應(yīng)手，也會(huì)從學(xué)生的成長(zhǎng)中體會(huì)到教學(xué)的意義之所在。

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