“潛在課程”理論在中職生專業(yè)類社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用

葉輝

一、引言

開發(fā)潛在課程，以多樣的形式，潛移默化的方式，充分調(diào)動中職學(xué)生積極性，投入到專業(yè)社團(tuán)的活動中，使其在社團(tuán)活動中不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，在中職生的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中，潛在課程的存在是必要的。針對此理論，對社團(tuán)的建設(shè)和管理是具有可操作性的，并且會有事半功倍的效果。

二、潛在課程理論概述

潛在課程是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識到的課程。

潛在學(xué)習(xí)的思想淵源可以追溯到上世紀(jì)二三十年代杜威提出的“同時(shí)學(xué)習(xí)”（Colateral learning）。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)除正式學(xué)習(xí)外，還有情意方面的“同時(shí)學(xué)習(xí)”。此后，克伯屈又提出“伴隨學(xué)習(xí)”（Concomitant learning），即學(xué)生對態(tài)度、理想、情感和興趣的習(xí)得?！巴瑫r(shí)學(xué)習(xí)”和“伴隨學(xué)習(xí)”的思想已經(jīng)涉足潛在課程問題。1968年杰克遜率先在《課堂中的生活》（一譯《班級生活》）中提出“ 潛在課程”的概念，潛在課程的研究才正式開啟。

三、潛在課程在中職生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中應(yīng)用的必要性

專業(yè)社團(tuán)是指以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用與專業(yè)實(shí)踐能力的社團(tuán)組織，如計(jì)算機(jī)義務(wù)維修隊(duì)、家用電器維修隊(duì)、圖像制作社等。學(xué)生不僅要對專業(yè)感興趣，更需要一定的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。相較于文化、藝術(shù)體育類社團(tuán)娛樂身心的特點(diǎn)，專業(yè)社團(tuán)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

結(jié)合中職生的特點(diǎn)來看，學(xué)生對職業(yè)發(fā)展無方向，青春期逆反心理較強(qiáng)，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，這是普遍存在的現(xiàn)象，也是專業(yè)社團(tuán)要解決的基本問題。而潛在課程的特點(diǎn)則可以在解決這些問題上發(fā)揮巨大的作用。

1.潛在課程的隱蔽性幫助學(xué)生樹立方向

潛在課程是深藏于顯性課程之后，隱蔽于各項(xiàng)活動之中，利用學(xué)生無意識、易受暗示等心理特性對其潛移默化地施加影響的。社團(tuán)活動中的各種因素對學(xué)生來說都有產(chǎn)生影響的潛在可能性，各項(xiàng)活動中的情感交流在潛在課程中占有較大的比重，而這種情感交流的關(guān)鍵就在于它的隱蔽性，它將巧妙繞開學(xué)生的青春期逆反心理，影響到學(xué)生的理想、信念及人生觀，對未來職業(yè)發(fā)展方向打下良好的基礎(chǔ)。

2.潛在課程的多樣性吸引學(xué)生的注意力

潛在課程不同于形式單一的顯性課程，涵蓋內(nèi)容更為豐富。生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，與人交流溝通的氛圍，團(tuán)隊(duì)合作的活動，具體、實(shí)用的任務(wù)都可以成為潛在課程所表現(xiàn)的形式。多樣化的形式改變了中職生認(rèn)為學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的心理預(yù)期，極大提高中職生的興趣，激發(fā)他們的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲缴鐖F(tuán)活動中來。

3.潛在課程的持久性使學(xué)生終生受益

顯性課程強(qiáng)調(diào)知識獲取的直接性，而潛在課程則傾向于環(huán)境長期熏陶，逐漸建立的態(tài)度、思維和習(xí)慣。通過這種形式所達(dá)到的效果，將根植于學(xué)生的心靈深處，在以后的生活和工作中，不斷發(fā)揮能量。

四、專業(yè)社團(tuán)潛在課程的開發(fā)

潛在課程涵蓋了學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)，思想文化方面的教育、專業(yè)知識的教育、人際關(guān)系的建立等，根據(jù)社團(tuán)活動的不同內(nèi)容，要著力于建立多樣的“課程”，使社團(tuán)的育人符合基本規(guī)律，達(dá)到理想效果。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境“課程”，指明職業(yè)方向

環(huán)境是對人視覺與感覺的直接沖擊，合適的環(huán)境將使人逐步融入情景，潛移默化地規(guī)范人的行為習(xí)慣。打造符合專業(yè)社團(tuán)的環(huán)境，是第一門重要課程。

以筆者所指導(dǎo)的圖像制作社為例，社團(tuán)向?qū)W校申請了印刷包裝實(shí)訓(xùn)基地的使用權(quán)。所有社團(tuán)活動在實(shí)訓(xùn)基地展開，圖像設(shè)計(jì)與圖像輸出設(shè)備一應(yīng)俱全。除社團(tuán)指導(dǎo)老師外，實(shí)訓(xùn)室管理員為社團(tuán)的第二導(dǎo)師，協(xié)助社團(tuán)學(xué)生規(guī)范使用圖像設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地中不僅有職業(yè)宣傳標(biāo)語，也張貼了社團(tuán)活動口號。學(xué)生經(jīng)過3年的社團(tuán)環(huán)境熏陶，熟悉了專業(yè)環(huán)境與設(shè)備操作，對未來職業(yè)方向了然于胸。

2.健全社團(tuán)管理制度“課程”，培養(yǎng)職業(yè)能力

社團(tuán)管理制度，主要包括管理架構(gòu)、責(zé)任分工、日?？记凇ⅹ剳吞幜P等基本內(nèi)容，與企業(yè)管理規(guī)范相得益彰。尤其對專業(yè)社團(tuán)，管理方面貼近企業(yè)，將得到更為直觀的效果。

指導(dǎo)老師可以將制度以表格等直觀形式反映，建立“課程”，學(xué)生依“表”辦事，潛移默化中自主學(xué)習(xí)。表1為社團(tuán)學(xué)生每天值日所需填寫的日?？记诒怼?/p>

完成情況良好，青色噴頭可考慮噴清洗液清洗通過考勤表的填寫，不僅完成了組員的考勤情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考以及總結(jié)習(xí)慣，對學(xué)生的職業(yè)能力提高起到了較大的作用。

3.開拓專業(yè)實(shí)踐“課程”，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力

根據(jù)專業(yè)社團(tuán)特點(diǎn)，開拓實(shí)用的任務(wù)，在做實(shí)事的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)生心里的“真知”。

圖像制作社以圖像的設(shè)計(jì)制作和圖像輸出為主要的技術(shù)支點(diǎn)，通過與學(xué)校辦公室的溝通，社團(tuán)承接了全校部分的宣傳噴繪任務(wù)，為各專業(yè)部、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處等多個(gè)部門制作噴繪海報(bào)。表2為社團(tuán)日常生產(chǎn)任務(wù)的舉例。

圖1為圖像制作社的學(xué)生比較典型的工作過程，以及其在工作中可以鍛煉的專業(yè)技術(shù)能力。通過這些具體的任務(wù)，不需老師太多的嘮叨，學(xué)生便可以在做事中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.打造人際關(guān)系“課程”，促學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

維護(hù)良好的人際關(guān)系是學(xué)生進(jìn)入社會工作后，必須要掌握的能力，而社團(tuán)是學(xué)習(xí)這項(xiàng)能力的重要場所。

學(xué)習(xí)人際關(guān)系的處理，重在以活動促學(xué)習(xí)。除了社團(tuán)日常工作之外，指導(dǎo)老師還需多組織活動，將學(xué)生拋圖2社團(tuán)活動示例入到情景當(dāng)中，這就是人際關(guān)系“課程”。

學(xué)生如何與人合作，如何與人交流，如何展示自我，如何維護(hù)關(guān)系，就變成學(xué)生的自我摸索與逐步提高過程了，當(dāng)然，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，指導(dǎo)教師要給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。否則，可能適得其反。圖2為社團(tuán)經(jīng)常組織的活動形式。

五、總結(jié)

開發(fā)潛在課程，以多樣的形式，潛移默化的方式，充分調(diào)動中職學(xué)生積極性，投入到專業(yè)社團(tuán)的活動中，使其在社團(tuán)活動中不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐表明，在中職生的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中，潛在課程的存在是必要的。針對此理論，對社團(tuán)的建設(shè)和管理是具有可操作性的，并且會有事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 何麗華