學科競賽在化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實踐

仝海娟，趙金和，范方方，左衛(wèi)元

(百色學院 化學與環(huán)境工程學院，廣西 百色 533000)

創(chuàng)新是一個民族一個國家生存和發(fā)展的靈魂，是社會經(jīng)濟發(fā)展的最原始驅(qū)動力。作為創(chuàng)新的主陣地，高校在技術發(fā)明和革新、技術傳播方面有著舉足輕重的作用[1]。創(chuàng)新制高點的競爭歸根結底脫離不了人才的競爭。時代快速發(fā)展，知識大爆炸也更進一步促進了社會對人才，尤其是創(chuàng)新型人才的需求，因此，國家十分重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[2-3]。自黨的十八大以來，國家進一步加快實施了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育也順應時代潮流，以適應國家和社會對人才的新要求。然而，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的惰性及固化，高校在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變相對滯后，在一定程度上造成了高校培養(yǎng)的人才與新時代創(chuàng)新性人才需求的脫節(jié)[4-5]。因此，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式上，很多高校進行了很多極有意義的探索，以進一步促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[6-7]。

學科競賽是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增進學生對專業(yè)知識深化的重要實踐平臺，在人才培養(yǎng)方面意義重大[8]。在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，各種級別的一系列學科競賽在全國各地高校廣泛開展，具有較大影響力。一般而言，學科競賽可以看做是教學活動的進一步延伸卻有別于一般的教學活動。通俗地說，課堂教學更側重于已有理論、原理的傳播，增強學生對科學原理的認同感，而實踐教學更側重于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。通過學科競賽，能有力的促進學生的思考能力，促進學生知識體系的系統(tǒng)化，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)化為對知識的主動追求，起著事半功倍的功效[9]。此外，通過學科競賽，也能促進學生的互動交流和團結協(xié)作能力，促進學生更容易融入社會。然而，地方性高校由于教學資源配置較為薄弱，在學科競賽方面還存在著一些明顯不足。

其一，意識觀念相對落后。地方性高校由于地理位置的原因，信息相對閉塞，人們抱殘守缺思想相對較為濃厚，這在某些程度上阻礙了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的就業(yè)意識對創(chuàng)新意識的傳播存在較大的禁錮效果。'學優(yōu)而仕'的傳統(tǒng)思想依然大有市場，不利于創(chuàng)新觀念在大眾中傳播及接受。其二，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)促進力度較弱。傳統(tǒng)教學中，'滿堂灌'思想極其嚴重，不注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，學生缺乏主動參與到教學過程中的熱情，造成課堂質(zhì)量較為低下，自然，學生參與學科競賽的熱度也會隨之下降[10]。其三，地方性院校支撐學科競賽的平臺條件較為薄弱。化工專業(yè)是實踐性、操作性極強的工程專業(yè)，所以涉及化工專業(yè)領域的學科競賽一般都依賴于較為良好的實驗室平臺。限于財力資源和場所限制，地方性高校在學科競賽平臺的搭建上相比發(fā)達地區(qū)的院校嚴重不足。此外，學科競賽指導老師的缺乏也造成了學科競賽在化工人才培養(yǎng)上的促進作用效果減弱[11]。為此，我們針對上述一系列問題，開展了大量的探索，以提升學科競賽環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位，并取得了一定的成效，對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

1 大力動員和參與，提升教師和學生參加學科競賽的意識和積極性

一方面在學生群體中加大對學科競賽的宣傳。如利用班會、學生協(xié)會、網(wǎng)絡等方式對化工類專業(yè)各類學科競賽進行宣傳，打消學生的畏懼心理和樹立參與意識；加強對正能量的宣傳，調(diào)整出發(fā)點，讓學生意識到參與競賽更多的是鍛煉自己綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)個人實際情況和興趣，讓學生明白各種學科競賽的內(nèi)容，需要的知識儲備，讓學生早作準備，對自己的興趣進行培養(yǎng)。制定鼓勵學生參與學科競賽的政策，根據(jù)參賽的級別，給予參賽學生一定的獎勵和相應的創(chuàng)新學分。另一方面，也加大對老師的宣傳力度，讓老師思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。在評優(yōu)、課時補貼、競賽獲獎獎勵、職稱評定等方面進行傾斜，將老師重視科研而輕視教學(包括學科競賽指導)的思想進行扭轉(zhuǎn)。建立一對一對應指導機制，即每個學科競賽團隊均安排有對應的老師指導，加強對競賽團隊的管理和協(xié)調(diào)，這些措施顯著地鼓勵了學生以及老師參加學科賽事的積極性。

2 借助學科競賽對教學模式、人才培養(yǎng)模式進行變革

新技術的發(fā)展，呼喚教學內(nèi)容跟緊新技術的發(fā)展趨勢。新材料、新能源、新工藝的出現(xiàn)，使得老師的教學內(nèi)容也需要引入新的元素。在實驗等實踐教學中，教師可以有目的的引入創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，將創(chuàng)新實驗內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)新項目、大學生創(chuàng)新項目融入到課堂教學中，這樣做既可以強化學生的基礎理論，也能適時讓學生了解競賽流程，為學科競賽打下基礎，也能在此過程中培養(yǎng)學生的獨立思考和分析解決問題的能力[12]。這種參與式教學，必然能促進學生的實踐動手能力，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。同時在實踐教學環(huán)節(jié)，也可以將實踐教學與學科競賽相關聯(lián)，進一步促進學生的實際操作能力。

3 大力促進學科競賽平臺建設

競賽平臺的構筑，是開展學科競賽的基本保障條件。在此過程中，我們加強了資源的整合力度，使資源得到集約化利用。首先，利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將學科競賽進一步融入其中。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建，進一步為有發(fā)展前景項目團隊提供孕育基地和提供資金保障。其次，將學生的學科競賽與教師的科研課題相結合。通過老師的一對一指導，學生的科研素養(yǎng)得到了鍛煉，也激發(fā)了學生對創(chuàng)新以及學科競賽的熱情。另外，加大校企合作力度，進一步促進校外實踐基地建設。企業(yè)和學校進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)，一方面，可以借助于企業(yè)已有的實踐平臺(如設備、儀器、資金等)開展實踐，也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工程師為學生的競賽提供指導；另一方面，學生去企業(yè)進行實踐，也可以為企業(yè)輸送合格的人才，解決企業(yè)人才較為短缺的問題。