河南地方高校“校漂族”社會(huì)融入實(shí)證研究

王俊飛

（河南工程學(xué)院 河南 鄭州 451191）

校漂族是我國(guó)高校學(xué)生群體中一個(gè)較為特殊的群體，該群體已經(jīng)完成了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有完全像以前的畢業(yè)生那樣遠(yuǎn)離校園，仍然選擇在高校周邊甚至在高校內(nèi)部居住，會(huì)利用高校的圖書(shū)館、教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇在學(xué)校的餐廳進(jìn)行就餐，也會(huì)有目的地選擇一些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這些方面與高校的學(xué)生相同。但不同的是該群體并不在高校的教育管理體系中，高校并沒(méi)有嚴(yán)格地限制該群體。筆者對(duì)部分河南高校的校漂族進(jìn)行調(diào)查。為了實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)，在研究過(guò)程中，課題組隨機(jī)選取了河南省的本科以及?？茖W(xué)校10所，分別為：鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南工程學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南理工大學(xué)、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在研究樣本的選擇上隨機(jī)每個(gè)學(xué)校選取100名調(diào)查者作為研究樣本，共計(jì)選取了1000名校漂大學(xué)生作為研究樣本。采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行走訪的形式，獲取研究樣本的數(shù)據(jù)。

一、選擇校漂原因分析

畢業(yè)生就業(yè)難度的加大造成就業(yè)崗位的滿意度降低。隨著我國(guó)高等教育從精英化到大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生已經(jīng)不再是就業(yè)市場(chǎng)上的搶手貨，畢業(yè)生工作崗位的選擇余地在降低。尤其是河南省作為我國(guó)高等教育發(fā)展較為落后的地區(qū)，由于河南省高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力與其他重點(diǎn)高校相比較弱，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨更多的不確定性，畢業(yè)生在選擇工作崗位的時(shí)候，很難選擇到與自身專業(yè)、就業(yè)意愿以及薪金待遇等各方面都完全相符合的崗位。即使是勉強(qiáng)就業(yè)的畢業(yè)生在工作的時(shí)候，也會(huì)對(duì)自身崗位的不滿足感不斷增長(zhǎng)，從而選擇離開(kāi)工作崗位到高校進(jìn)行考研等學(xué)習(xí)。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)沿用的是嚴(yán)進(jìn)寬出的培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的高考，在畢業(yè)生進(jìn)入到高校之后，高校對(duì)于畢業(yè)生的管理較為松散，對(duì)在校期間專業(yè)考試也較為寬松。在校生在沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度的限制下，很順利地都能完成大學(xué)階段的教育，導(dǎo)致大學(xué)生在心理上對(duì)大學(xué)畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的困難認(rèn)識(shí)不足。而現(xiàn)在高校的課程教育中過(guò)度重視專業(yè)知識(shí)的教育，對(duì)于專業(yè)知識(shí)以外的社會(huì)知識(shí)的教學(xué)、就業(yè)現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)教學(xué)則不足，使得畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)以后，短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)融入，也很難通過(guò)自身的心理調(diào)適來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和崗位需求?，F(xiàn)在河南高校普遍開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯等就業(yè)課程的教學(xué)，但在教學(xué)的過(guò)程中，多采取的是課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)高校知識(shí)教學(xué)的模式?jīng)]有區(qū)別，而缺乏引導(dǎo)畢業(yè)生參與社會(huì)實(shí)踐的路徑，致使畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足。

高校在就業(yè)教育方面的不足，在我國(guó)高等教育還處于精英階段時(shí)期，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)的影響較小，但隨著1998年之后，我國(guó)高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量激增，這種規(guī)模幾何倍數(shù)的擴(kuò)大，造成了就業(yè)市場(chǎng)的壓力，從而使得就業(yè)教育的不足逐漸顯現(xiàn)。單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，忽視社會(huì)就業(yè)、社會(huì)能力教育的弊端也成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因，在調(diào)查樣本中，也有50%的樣本表示在就業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不知道如何處理，對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力。

就業(yè)意愿的不足一方面源于對(duì)就業(yè)崗位的不滿意，在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候?qū)ψ陨砭蜆I(yè)的目標(biāo)不明確，另一方面是畢業(yè)生在面臨就業(yè)困境的時(shí)候，心理上選擇退縮，而選擇回到高校，高校相對(duì)寬松的教育、管理環(huán)境，都能使得畢業(yè)生心理上暫時(shí)遠(yuǎn)離面臨的困境，實(shí)際上是畢業(yè)生的逃避心理。

這在現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的惡化，就業(yè)過(guò)程中大學(xué)生必然面臨越來(lái)越復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)這種困難形勢(shì)由于在高校就業(yè)教育中沒(méi)能進(jìn)行必要的教育，致使大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀地估計(jì)，這些都造就了畢業(yè)生在面臨就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)實(shí)與理想的差距，并且處理這種差距的能力也不足，從而出現(xiàn)應(yīng)對(duì)能力的不足。降低了畢業(yè)生的就業(yè)意愿。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意愿其實(shí)起到的是降低的作用。在調(diào)查樣本中，有40%的調(diào)查樣本表示在就業(yè)的過(guò)程中，在具體崗位的選擇上會(huì)征求父母等家庭成員的意愿，在家庭成員表示該崗位不適合的時(shí)候，畢業(yè)生會(huì)選擇舍棄崗位。而在畢業(yè)生舍棄的崗位中大部分是基層就業(yè)崗位以及薪金較低的工作崗位，這些崗位的吸引力不足。

二、河南高校校漂族生存現(xiàn)狀的調(diào)查

河南高校校漂族存在的數(shù)量在近年呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是在本科高校周邊，大量的校漂族存在，對(duì)高校的管理方式提出了挑戰(zhàn)。校漂族選擇繼續(xù)在高校生活，其生存現(xiàn)狀如下：

校漂族不屬于高校的學(xué)生，尤其是在其完成高等教育之后，按照傳統(tǒng)意義上的高等教育模式，畢業(yè)生需要融入社會(huì)，通過(guò)自身的努力維持自身的生存。在對(duì)校漂族群體的收入狀況的調(diào)查中顯示，通過(guò)自身的工作，靠自身的收入來(lái)維持其在高校周邊生活費(fèi)用的校漂族有相當(dāng)一部分。這在河南高校校漂族中的比例較高，這可能是因?yàn)楹幽细咝．厴I(yè)生尤其是河南籍的畢業(yè)生，整體上家庭經(jīng)濟(jì)情況不充足，不能夠提供校漂族在大學(xué)畢業(yè)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用和成本，而校漂族只能選擇自身通過(guò)工作來(lái)維持這部分的費(fèi)用。校漂族畢業(yè)生在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中采取的是一種非正規(guī)就業(yè)的形式，非正規(guī)就業(yè)形式是相對(duì)正規(guī)的就業(yè)形式而言，畢業(yè)生由于需要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的工作，因此能夠進(jìn)行工作的時(shí)間非常有限，因而校漂族選擇了非正規(guī)就業(yè)這種就業(yè)形式。

畢業(yè)生選擇校漂有明確目的的群體占到校漂族群體的95%，這也就是說(shuō)河南高校的校漂族實(shí)際上在選擇校漂的生活方式上是有明確目的的。在所有的目的中第一位的是為了繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，校漂族為了進(jìn)行考研、出國(guó)等的需要，選擇在教育資源較為豐富的高校附近生活，可以充分利用高校的教育資源，實(shí)現(xiàn)自我的提升。第二位的原因是高校相對(duì)較低的生活成本，高校具有豐富的低成本的社會(huì)資源，尤其是隨著國(guó)家對(duì)高校財(cái)政投入的增加，以及對(duì)餐廳進(jìn)行補(bǔ)助等政策在降低在校生生活成本的同時(shí)，也使得校漂族能夠充分利用高校低成本的資源。

校漂族相對(duì)于畢業(yè)就能就業(yè)的大學(xué)生而言，有更加充分的時(shí)間對(duì)工作、社會(huì)、工作能力、社會(huì)融入等問(wèn)題進(jìn)行更加充分的認(rèn)知，尤其是作為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在高校中生存，相對(duì)于未畢業(yè)的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間對(duì)社會(huì)的就業(yè)情況進(jìn)行解讀，這對(duì)調(diào)整校漂族的就業(yè)心理有著極其重要的意義。在調(diào)查的樣本中只有很少的調(diào)查對(duì)象，大概占到調(diào)查樣本的2%在社會(huì)融入問(wèn)題上表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的抗拒，表示自身在面對(duì)社會(huì)就業(yè)選擇的問(wèn)題上存在選擇困難，需要借助外在的指導(dǎo)，從而進(jìn)行選擇。對(duì)絕大部分的校漂族的畢業(yè)生而言，自身在選擇校漂的同時(shí)，其實(shí)對(duì)社會(huì)融入問(wèn)題是不抗拒，也是希望通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提升社會(huì)融入的切入點(diǎn)，提升自身的就業(yè)品質(zhì)。

三、社會(huì)融入調(diào)查

校漂族再次融入社會(huì)的意愿的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校漂族相對(duì)于在校的學(xué)生對(duì)就業(yè)困難有著更加充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于融入社會(huì)中出現(xiàn)的困境認(rèn)識(shí)也較為清晰，在就業(yè)的意愿上也會(huì)更加強(qiáng)烈地希望通過(guò)再次選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)。只是在就業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上不再盲目。也期待高校和社會(huì)管理部門通過(guò)有效的引導(dǎo)，加大對(duì)其的關(guān)注和進(jìn)行就業(yè)能力、就業(yè)技能的培訓(xùn)。只是在現(xiàn)在社會(huì)管理不足的情況下，而被動(dòng)地自我選擇了一種校漂的生存方式。

因此社會(huì)融入本身不僅僅是校漂族本身的問(wèn)題，更重要的是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)從來(lái)都不僅僅是畢業(yè)生自身的問(wèn)題，正如造成畢業(yè)生就業(yè)困境的原因不僅僅是畢業(yè)生自身原因一樣，提升校漂族的社會(huì)融入能力的教育也不僅僅是校漂族自身及其家庭的問(wèn)題，它也是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，尤其是隨著畢業(yè)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻，校漂族的存在已經(jīng)影響到了相當(dāng)一部分的社會(huì)群體和家庭，對(duì)家庭和社會(huì)都產(chǎn)生了一定的改變，因此校漂族的存在也成為一個(gè)重要的社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行較為重視的關(guān)注，尤其是作為社會(huì)就業(yè)管理部門和高校。在調(diào)查樣本的走訪中，在涉及到是否需要社會(huì)各部門協(xié)作提升其融入社會(huì)能力的調(diào)查中，有高達(dá)95%的校漂族表示，在社會(huì)就業(yè)環(huán)境不產(chǎn)生變化的情況下，需要高校和社會(huì)就業(yè)部門來(lái)幫助他們，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入。

因此高校和社會(huì)管理部門的責(zé)任是不言而喻的，高校作為社會(huì)管理部門，在我國(guó)整個(gè)社會(huì)教育中扮演著重要角色，占據(jù)了很重要的社會(huì)教育資源，這些資源的充分利用對(duì)校漂族實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)有著重要意義，這也是現(xiàn)代大學(xué)重要的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)就業(yè)管理部門長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注較多的是社會(huì)弱勢(shì)群體，諸如農(nóng)民工就業(yè)的問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注較少，但隨著社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)也成為整個(gè)社會(huì)就業(yè)難題中的重要一環(huán)，這就要求社會(huì)管理部門同高校加強(qiáng)合作，充分認(rèn)識(shí)校漂族存在的原因，對(duì)其社會(huì)融入進(jìn)行必要的引導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)其正確的社會(huì)融入，這對(duì)校漂族自身以及家庭環(huán)境的穩(wěn)定，乃至整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定都有著重要意義。

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