教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索

謝丹麗

摘要：新時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)的改革和發(fā)展，教育信息化2.0就是信息技術(shù)發(fā)揮背景下提出的，是針對(duì)教育整體上的信息化推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)智能化教育時(shí)代的發(fā)展。要求信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)高度的融合，也為課堂教學(xué)提供了更加強(qiáng)有力的支持。此種背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有了很大的改變，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要求教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中更大化的運(yùn)用好信息化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;信息技術(shù);學(xué)科;融合

引言：初中信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)的基礎(chǔ)，成為了日后學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)探索興趣的開(kāi)端，在教育信息2.0背景下教師要善于運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、提升初中生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。信息教學(xué)全方位的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是初中信息教學(xué)全新教學(xué)改革路徑的開(kāi)始，日常教學(xué)中要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐能力教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教育信息化2.0概念及教育應(yīng)用中的基本特征

教育信息化2.0是相對(duì)于信息化教育1.0的一個(gè)概念，主要是指教育中信息的全面應(yīng)用化，以其全面推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，教育從半智能化走向全智能化的劃時(shí)代特征，相對(duì)于教育1.0來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)的是專用資源向大資源化的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中信息素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出的人才更符合社會(huì)發(fā)展的需要?；咎卣魅缦拢?/p>

從目標(biāo)維度上看，教育信息化2.0是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)而言的，信息化教學(xué)覆蓋所有教育學(xué)科和領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)的是教育的現(xiàn)代化。從教育方式上看，教育信息化2.0的教育改革和發(fā)展以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，重視師生教與學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化的體驗(yàn)，而這種特征在1.0時(shí)代則體現(xiàn)的是行為和流程。從教育模式上看，教育信息化2.0將互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)等進(jìn)行了全面的普及，智慧教學(xué)、智慧教師、多媒體中控技術(shù)、一體機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化的教學(xué)理念融為一體，極大的提升了教育的品質(zhì)和效率。

二、教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略

1.以教學(xué)信息化2.0為背景，創(chuàng)設(shè)情景化信息技術(shù)課堂。

初中信息基礎(chǔ)學(xué)科的開(kāi)展，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級(jí)階段，是打基礎(chǔ)、培興趣、養(yǎng)習(xí)慣的重要階段，信息技術(shù)課堂教學(xué)要與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，找到切合初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。這就要求教師要善于為信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多感官理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

例如在《讓計(jì)算機(jī)更安全》的教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)安全的話題，教師以日程生活中“安全”話題引出：同學(xué)們，你們?cè)谏钪写嬖谀男┌踩珕?wèn)題呢？根據(jù)同學(xué)的回答，教師進(jìn)而引出計(jì)算機(jī)安全的話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中存在的安全隱患以及在使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中掌握基本的殺毒軟件、防火墻等知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)安全意思。

2.以教學(xué)信息化2.0為背景，設(shè)置探究性的信息技術(shù)課堂。

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要平衡好理論與實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中一般是遵循教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解、對(duì)實(shí)踐操作一知半解，教學(xué)效果不盡人意。以教學(xué)信息化2.0為背景的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)探究性的信息技術(shù)課堂，以驅(qū)動(dòng)任務(wù)型教學(xué)方法為抓手，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

例如在單元評(píng)估教學(xué)《共同構(gòu)建“愛(ài)我家鄉(xiāng)”》教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)不同的理解、從不同角度打造屬于自己的家鄉(xiāng)網(wǎng)站，在網(wǎng)站制作過(guò)程中不僅是學(xué)生之間的討論、探索，也是本單元中網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)直播間等知識(shí)的運(yùn)用，在學(xué)生相互之間的配合下總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成完整的知識(shí)鏈。

3.以教學(xué)信息化2.0為背景，開(kāi)啟拓展型的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)和操作，更要在“復(fù)制粘貼”的操作技術(shù)上做出更深、更廣泛的思考，形成自己的知識(shí)體系，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣才能讓下一代的學(xué)生創(chuàng)造出新的信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)的更新和發(fā)展;也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化展示和發(fā)展才有更廣闊的平臺(tái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到全面提高。

例如在《計(jì)算機(jī)配置計(jì)劃》的單元教學(xué)中，通過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生以在現(xiàn)有資金范圍內(nèi)，配置出一臺(tái)性價(jià)比最優(yōu)化的電腦并且將配置過(guò)程、思路和想法記錄下來(lái)。這種拓展型信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有效鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)際技術(shù)能力也得到了增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教育信息2.0背景下的初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)信息化應(yīng)用水平更高、更利于學(xué)生對(duì)抽象的信息化技術(shù)學(xué)科中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了提升，將信息化技術(shù)教學(xué)從融合應(yīng)用推向更高階段的創(chuàng)新性應(yīng)用，更加重視學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生具備了更高的信息創(chuàng)新思維，促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。

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