新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力策略初探

繆華忠

摘 要?我國教育事業(yè)在新課程進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的過程中獲得較大改善，在此種背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點也發(fā)生了改變，教師要有意識的對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是當(dāng)前階段的教學(xué)效果仍舊不是特別理想。因此，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入探究可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)策略，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞?新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0006-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力是教學(xué)重點，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的基本技能。新課程的實施，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力有了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提升方面存在的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題

縱觀當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。造成此種現(xiàn)象的原因比較多樣化，第一，數(shù)學(xué)知識邏輯性和抽象性相對較強(qiáng)，小學(xué)生處于典型的形象思維，所以對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難以提起興趣。第二，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏重視，并不了解學(xué)習(xí)該科目對自身學(xué)習(xí)和成長的意義，進(jìn)而也無法明確數(shù)學(xué)計算能力提升的重要性，所以其不能有意識的提升自身數(shù)學(xué)計算技能水平。

（二）學(xué)校方面和教師方面存在的問題

現(xiàn)階段教育部分在全國范圍內(nèi)推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育，但是仍舊沒有改變應(yīng)試教育的基本政策。所以各小學(xué)繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分的追求高分和高升學(xué)率，在此種背景下部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師即使可以對數(shù)學(xué)計算能力于小學(xué)生的重要性有明確認(rèn)識，也極難將有限的精力分出用于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的計算能力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。此外，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，仍舊認(rèn)為小學(xué)生只需要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識即可，根本沒有必要對其計算能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、注重從學(xué)生角度入手，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

對于小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平尚未發(fā)展完全，所以無法正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更不能積極主動的提升自身數(shù)學(xué)計算能力。此時教師和家長要聯(lián)合起來使小學(xué)生可對數(shù)學(xué)學(xué)科深入理解，了解計算能力提升的重要性，進(jìn)而可有意識的對自己計算能力進(jìn)行提升。

第一，家長方面滲透。日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，家長可通過這些數(shù)學(xué)知識讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如可在去超市的時候讓小學(xué)生對所購商品的金額進(jìn)行計算、家長可讓小學(xué)生自主購買學(xué)習(xí)用品等，在這其中小學(xué)生可了解數(shù)學(xué)科目和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，也可進(jìn)一步明確計算能力對日常生活的積極作用。

第二，教師方面的引導(dǎo)。日常教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師可以有意識的引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的深入理解，可借助數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)研究等激發(fā)小學(xué)生研究數(shù)學(xué)的意識，切實提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科深入研究的意識。比如，在教學(xué)“圓周率”的相關(guān)知識時，教師可以由我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之開始講解，然后逐漸引出教學(xué)內(nèi)容。此種教學(xué)方法不僅可以提高教課堂教學(xué)的趣味性，而且可提升小學(xué)生民族自豪感，進(jìn)而引發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入探索的意識。在探索數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中小學(xué)生會逐漸明確計算數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此可以更加積極主動的對自身計算能力進(jìn)行提升，此時教師再給予其有效的培養(yǎng)會獲得事半功倍的效果。

三、注重發(fā)揮學(xué)校和教師作用，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，革新教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成對小學(xué)生計算能力進(jìn)行有效提升的目的，首先要將其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行革新。其次將當(dāng)前我國數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式中存在的弊端和不足進(jìn)行梳理、總結(jié)，進(jìn)而做到教學(xué)模式的有效革新，使得自身應(yīng)用的教學(xué)模式可做到于認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相符。

如小學(xué)數(shù)學(xué)中《雞兔同籠》是典型的計算題目，對小學(xué)生計算能力具有非常高的要求。教師在講解此類練習(xí)題時要將小學(xué)生的性格特征作為依據(jù)，選取既可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可滲透計算技能的教學(xué)模式。此時教師可以積極應(yīng)用信息技術(shù)等輔助教學(xué)，將題目制作成相應(yīng)的動畫或者圖片的形式，使小學(xué)生可以更加直觀的看到題目。此類題目符合小學(xué)生形象思維，而且信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)的趣味性，于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加有十分積極的作用，此時教師再將計算步驟分解開來教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)計算技巧可以收獲滿意的結(jié)果。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)和前提，所以要想達(dá)成小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提升的目的必須確保小學(xué)生可準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識，并會對其進(jìn)行應(yīng)用。但是綜合來看當(dāng)前階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，只會背誦公式、定理等基礎(chǔ)內(nèi)容但是不會運用的情況普遍存在，所以遇到計算題時小學(xué)生束手無策，阻礙了其數(shù)學(xué)計算能力的提升。教師可在教學(xué)過程中通過滲透數(shù)學(xué)思想的方法對其進(jìn)行解決。

如數(shù)型結(jié)合、類比推理等思想方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)與型之間的對應(yīng)關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系來對問題進(jìn)行解決。例如“乘法”知識點中的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算，教師引導(dǎo)學(xué)生通過電子圖對豎式的計算過程進(jìn)行理解，進(jìn)而可準(zhǔn)確掌握計算方法。教師還要盡可能多的演示公式推導(dǎo)過程，并且可讓學(xué)生說出計算的原理來對其掌握程度進(jìn)行檢驗。比如“乘除法”計算練習(xí)過程中會有出現(xiàn)余數(shù)的可能，如學(xué)生無法正確理解余數(shù)產(chǎn)生的過程，有可能將其直接忽略。此時教師要對除法和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行講解，要確保學(xué)生可以正確理解余數(shù)，進(jìn)而為其計算能力的提升打好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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