初探關于初中數(shù)學課堂教學方法

李莉

摘 要：數(shù)學是初中課程中的一門重要的基礎性學科，相較于小學數(shù)學其出發(fā)點和要求加深，以提升、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。老師應緊跟時代的要求，不斷更新自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)，將初中數(shù)學教學深入化、有效性地開展，打破傳統(tǒng)的教育思想觀念，改變課堂教學形式，打破單方面的、被動的教學方式，提高學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；措施；策略

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.應試教育思維嚴重，教學方法單一。選拔是挑選人才的重要途徑，同時也將人分門歸類確定等級。而在我國，高考、中考就成為了最嚴格的、最為聲勢浩大的挑選人才的方式，我們不能說它完全不好，也不能說它很好，但值得我們注意和深思的是應試教育思維的形成?，F(xiàn)在，學校老師都想著要抓升學率，所以想方設法地讓學生拿高分；而學生也是要想著要考個好大學，也想著考個好成績。如此一來，各種解題方法、解答技巧的書籍層出不窮，但內容卻又不謀而合，老師的講題思路也是為了所有同學都能做對，思路單一，沒有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

2.學生自制能力不強，沒有探索精神?！皽毓识?，可以為師矣”，這是我們前人留下的保貴學習方法，但現(xiàn)在又有多少人將它奉為真理，作為學習的動力呢?，F(xiàn)在學生課前不預習，課后不復習，課中不聽課這些都是常見現(xiàn)象，所以導致部分學生不能用簡潔的數(shù)學語言再現(xiàn)學習過的概念、公式、定理，對當中的一些關鍵詞語了解得不透徹，不知道有關概念、公式、定理的形成過程，不會把相關概念聯(lián)系在一起進行系統(tǒng)掌握。

例如，軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個是探討圖形本身的特殊形狀等。而且學生對數(shù)學學習缺乏主動性，容易受外界干擾，自覺性很低，對自己不懂或者不夠掌握的知識也不回去請教別人。

3.忽視了團隊的作用，思維比較片面?，F(xiàn)在許多初中數(shù)學教育，很少能看中團隊的作用，就算有的學校響應團隊的號召組建了學習小組，但也只是流于形式，沒有起到實質性的作用。而且我國的初中數(shù)學教學內容比較繁重，對于數(shù)學課堂上的團體討論方式不太容易實現(xiàn)，所以，如果學生有比較困難的數(shù)學題，往往不能集思廣益，得到解決。同時教師書面似的傳授知識的方法，只能讓學生了解某類提題的思維方式，卻不能熟透的應用這種思維思考問題，也沒有團隊探討來得深刻。

4.教學設施比較落后，課堂不夠生動。隨著科技的發(fā)展，信息技術運用的越來越廣泛，現(xiàn)在許多大學都裝有多媒體教室，而且高中也在普及，但仍有大部分的初中沒有這些作為先進的教學輔助設備。板書是我們多年來的教學方法，但是對于有的晦澀難懂的知識，用多媒體展示會更加生動形象，便于理解。有時學生做筆記沒來得及，可以借用教師的課件復習。

二、初中數(shù)學教學措施

1.激發(fā)學生的學習積極性。俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的主動性主要體現(xiàn)在對這門學科的興趣，只要有了興趣，學生才能在課堂上積極的學習，積極的思考，積極的探究。在教學過程中，老師應該熱愛所有的學生，用愛心去教化他們，老師的一句簡單的肯定的話，一個肯定和關愛的眼神，簡單的手勢，簡單的談話，都會讓學生得到激勵和感化，讓師生之間距離縮短，使學生從心里接受你，這樣學生會對這門學科感興趣。也只有學生喜愛老師，學生就會主動的去學這門課程。在生活中，因學生對有的老師不喜歡，導致對這門學科產(chǎn)生厭倦的事例是很多的。因此，老師要感化學生，熱愛學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高課堂的有效性。

2.教學體系完善的必要性。初中教學教學是一個系統(tǒng)的工程，涉及課程結構與內容、教師素養(yǎng)、學生特點、社會期望與教育評估框架等各方面的內容，若只動其一其結果只能是受制于其他?；谡J知發(fā)生論的諸多觀點，初中數(shù)學課程目標、結構與內容、教師教學能力培養(yǎng)、評估框架等因素都要步調一致，缺其一不可為。與此同時也要看到，當客觀條件在短期內不能更改時，如數(shù)學分數(shù)在升學中的重要作用時，作為教師這個可發(fā)揮主動性、能動性的主要因素，要以更科學的教學理念，更人性化的教育態(tài)度開展數(shù)學教學，將看似生硬冰冷的數(shù)字教學，置身于一種更宏大的育人目標里，這應該是數(shù)學教學領域的教育者必須肩負的重大責任。

3.學生對數(shù)學認知發(fā)展的重要性。作為基礎課程之一，初中數(shù)學教學效果對升學效果、培養(yǎng)學生良好的學業(yè)成就感尤為重要。結合課程目標要求與認知發(fā)生論的部分觀點，初中數(shù)學教學旨在獲得“數(shù)學活動體驗”，初中數(shù)學思維能力培養(yǎng)是在原有數(shù)學認知發(fā)展水平上的升華。但是需要指出的是，并不是每個人都將同等保持預期的發(fā)展水平，在此過程中，有的學生可能在具體運算發(fā)展水平階段上存在低水平重復，需要借助形式運算階段存在的潛在性來突破原有的缺陷。從一定意義上說，在初中數(shù)學教學這個階段，是要幫助學生“整合”數(shù)學認知活動，之前存在的盲點將不再阻礙思維水平的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正的“升華”。而對于發(fā)展水平較好的學生而言，如何“更好地升華”，達到學生的最近發(fā)展區(qū)，也是初中數(shù)學教學中特別要注意的問題。因此，初中數(shù)學教學關乎學生的數(shù)學認知發(fā)展能否實現(xiàn)階段性跨越，具有不可替代的重要性。

三、結語

時代呼喚有活力、有創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，為學生終身學習、深化發(fā)展奠定良好基礎。數(shù)學教學方法必須不斷的創(chuàng)新深化，不斷的改革教學，才能在課堂當中取得良好的效果，才能在新課程標準體系下完成教學方法的轉化，使學生了解數(shù)學思想體系和文化價值，并對其充滿了興趣。

參考文獻：

[1] 臧學流.初中數(shù)學的有效教學新課程[J].教育學術，2009.

[2] 葉愛菊.初中數(shù)學“課題學習”的教學思考[J].基礎教育研究，2008（03）.