劉定嬌
摘 要:課堂是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,并且在教學(xué)之中占比最大,教師應(yīng)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié),觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)性修正,積極地創(chuàng)設(shè)趣味十足、和諧的、民主的英語(yǔ)課堂氛圍,以學(xué)生為課堂的主體,真正的實(shí)現(xiàn)提高高中生的英語(yǔ)能力和水平,在很大程度上有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)措施;有效性
一、確保高中英語(yǔ)備課的有效性
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),要想上好課,完成既定的教學(xué)任務(wù),取得良好的教學(xué)效果,很大意義上,都取決于備課是否充分、切合實(shí)際可以說(shuō),備好課是上好課的前提,要想提高教學(xué)質(zhì)量、上好課,就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課環(huán)節(jié)有許多復(fù)雜、細(xì)致的工作需要去做,只有實(shí)現(xiàn)備課的有效性,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。備課,先要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課堂變成進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和培養(yǎng)交際的舞臺(tái)。教師要在備課時(shí)充分設(shè)計(jì)如何采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。備課,先要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課堂變成進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和培養(yǎng)交際的舞臺(tái)。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容的情景化
高中生的特點(diǎn)是活潑、意識(shí)濃;同時(shí),其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),長(zhǎng)期以往,便會(huì)感到索然無(wú)味,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們?cè)谡n堂上要善于創(chuàng)造情景,通過(guò)情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語(yǔ)文知識(shí),并讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中加以運(yùn)用,培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。如講close單詞時(shí),教師先做出關(guān)門的動(dòng)作,然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型would like to do sth時(shí),教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說(shuō):Im hungry .I would like to eat a cake,然后講解句型,利用實(shí)物進(jìn)行示范操練,學(xué)生邊理解邊模仿。最后,教師提供圖片或描述情景,學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容,用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來(lái),學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn),由此完成了該句型的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)的途徑很多,可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等展示情景,也可通過(guò)學(xué)生參于來(lái)模擬情景。還有可借助多媒體的優(yōu)化組合,運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知,加深學(xué)生對(duì)情景的內(nèi)心體驗(yàn)。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng),因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料,同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng),使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中,將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言,以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動(dòng)地參于教學(xué)活動(dòng)。
三、增強(qiáng)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性
“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的了心臟”。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,課堂提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)一線教師中慣用的方法之一,也是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一。因此有效的提問(wèn)不僅能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,還能發(fā)展學(xué)生的思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)實(shí)情況是,教師提問(wèn)呆板不夠靈活,對(duì)提問(wèn)對(duì)象把握不到位等,所以在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中,教師首先要把握提問(wèn)的“度”。要做到這一點(diǎn),教師首先應(yīng)該深鉆教材,研究學(xué)情,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)、發(fā)問(wèn)。提間要避免過(guò)于簡(jiǎn)單,避免頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題時(shí),不加斟酌,就脫口而出,這往往會(huì)造成無(wú)效提問(wèn)。其次課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“量”。課堂提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要作用,課堂談話的大部分時(shí)間是用在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出反映上。我們反對(duì)“滿堂灌”,但也不贊成“滿堂問(wèn)”,因此課堂提問(wèn)要避免走入一問(wèn)到底的誤區(qū),要問(wèn)得適時(shí),問(wèn)得巧,問(wèn)得趣,問(wèn)得有價(jià)值。最后,課堂提問(wèn)要差生、優(yōu)生都兼顧。提問(wèn)必須面向全體學(xué)生,才能克服后進(jìn)生的心理障礙,樹(shù)立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
四、倡導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該利用課堂有限的時(shí)間,充分體現(xiàn)以人為本,以人的發(fā)展為本,以學(xué)生為主體的教育思想,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
運(yùn)用小組合作活動(dòng),可以加快教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式,有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差,都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情,調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,學(xué)生成為教學(xué)的主體,他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
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