小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

楊敏

摘 要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)和提升貫穿始終。閱讀能力的強(qiáng)弱，閱讀效率的高低，閱讀面的寬窄，閱讀量的大小，閱讀理解的準(zhǔn)確與否，都影響著學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好壞，所以閱讀的學(xué)習(xí)不論是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都是需要師生共同重視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提升；閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)，說(shuō)起來(lái)也是教學(xué)大綱中的任務(wù)，但是在同樣的教學(xué)引導(dǎo)下不同的學(xué)生，通常會(huì)展現(xiàn)出不同的閱讀能力，這是由于不同的學(xué)生對(duì)閱讀有著不同的領(lǐng)悟，這是需要我們?cè)诮虒W(xué)中注意的方面。另外，在現(xiàn)在的教學(xué)中也存在這樣的問(wèn)題，由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生們接受的信息越來(lái)越碎片化，這樣淺薄的信息充盈在學(xué)生們的身邊，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)錯(cuò)誤的暗示，那就是他們會(huì)認(rèn)為閱讀越來(lái)越不需要人們?nèi)ド羁痰睦斫饬恕?/p>

一、閱讀教學(xué)注重豐富情感教育

情感，是上天賜予人類感知世間萬(wàn)物與生俱來(lái)的禮物，每個(gè)人都有自己的情感，渴望著表達(dá)，渴望著傾訴，渴望著被理解，渴望著被聆聽。中華上下五千年，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)朝代的更替，在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有多少含著辛酸血淚的故事被沉淀，有多少懷著美好希望的故事被記載，除了一個(gè)民族的變遷之外，即使一個(gè)家族也有多少情感歷史被傳承，有的故事被口耳相傳，有的故事被記錄成文字，成為今天供人們閱讀的一部分。

人們常形容人與人之間相互理解，達(dá)成默契的情況為：心有靈犀一點(diǎn)通，讀者和作者之間應(yīng)該也有一所互相溝通的橋梁，而讀者是否能夠了解作者想要表達(dá)的思想，取決于讀者是否能夠設(shè)身處地站在作者的角度去感受作者的情感。所以閱讀里教學(xué)不能忽視情感教育，一個(gè)自我封閉，內(nèi)心冷漠的人，怎能通過(guò)閱讀去理解萬(wàn)千人的思想情感呢？小學(xué)階段的孩子處在天真無(wú)邪的年華，很容易被感染，很容易被感動(dòng)，相信老師們只要懷著一顆真摯的心去指引學(xué)生們，學(xué)生也必然能跟老師有所共鳴。

二、閱讀教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際

真正的好作品都是源于生活而高于生活，不否認(rèn)有許多優(yōu)秀作品其題裁新穎，想象力豐富如天馬行空，但仔細(xì)一想，其作品中闡述的道理跟我們的生活息息相關(guān)。因此一個(gè)閱讀悟性極高的人，一定是一個(gè)細(xì)細(xì)品味生活的人，有著一顆感知生活細(xì)膩而敏感的心。實(shí)際上就這一點(diǎn)而言，小學(xué)階段的學(xué)生往往做的比成人更好，也許這個(gè)階段的他們尚且不太明白人情世故，但正因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀非黑即白，所以對(duì)錯(cuò)才顯得那樣純粹，老師不妨正視學(xué)生們的這份簡(jiǎn)單和純粹，鼓勵(lì)他們帶著這樣的眼光去看待世界，感受生活，并將這份感受聯(lián)系到閱讀當(dāng)中，去體會(huì)作者講明的道理。

語(yǔ)文作為一個(gè)相當(dāng)主觀的學(xué)科，在應(yīng)試教育的今天，卻有了參考答案的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀解題的訓(xùn)練時(shí)，老師可以加大馬力讓學(xué)生們記住解題模板，修正答案并向參考答案靠攏，但在平時(shí)的課堂中，教師萬(wàn)萬(wàn)不可限制學(xué)生的想象力。在閱讀之后的寫作訓(xùn)練中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們充分表達(dá)自己的見解，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的體會(huì)。

三、閱讀教學(xué)注重提升思想境界

同一顆蘋果從樹上落下，這是自古以來(lái)常常發(fā)生的事，有的蘋果腐爛在土里，有的蘋果被人撿起來(lái)吃，還有一顆蘋果卻被牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。同樣是蘋果從樹上掉落，同一事件，卻有不同的結(jié)果，這取決于看世界的人的眼光和思想境界的不同。小學(xué)階段的學(xué)生雖小，但也有自己的思想，教師在閱讀教學(xué)中要常常開導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人對(duì)同一個(gè)事件都有自己的看法，讓自己的看法與別人看法不同時(shí)，我們既不能自命不凡也不能妄自菲薄，我們要尊重彼此的看法，要明白自己的看法即使有道理也具有一定的狹隘性。正因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的角度不同，所以得出的結(jié)論也就不同。人生于世，要想獲得大智慧，就要讓自己變成大海，匯集千萬(wàn)河流的小智慧，而不是做一個(gè)池塘，固守一隅，終成一潭死水。因此思想境界的提升尤為重要，當(dāng)學(xué)生們明白閱讀的意義不僅能夠開闊視野更能夠提高思想境界，相信學(xué)生們今后的閱讀就不會(huì)再流于表面，而會(huì)加強(qiáng)思考深度。

四、閱讀教學(xué)注重加強(qiáng)基礎(chǔ)積累

所有的文科學(xué)科都有一個(gè)共同的性質(zhì)，就是厚積薄發(fā)，只有量變達(dá)到一定的程度，才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。想寫出好的文章，想要有好的輸出，沒有長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)積累是萬(wàn)萬(wàn)不能達(dá)到的，而這積累的過(guò)程絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。輸出過(guò)程中需要的情感素材，詞匯段落，詩(shī)詞歌賦都需要學(xué)生對(duì)生活敏銳的感知，對(duì)閱讀理解的記憶。而閱讀，是學(xué)生提升基礎(chǔ)知識(shí)積累最經(jīng)典的方式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，不妨多花一些時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在平時(shí)課文教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)的向?qū)W生們點(diǎn)明每篇文章的精華之處，在每一次閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在專門的本子上記錄下優(yōu)美的字詞句段篇，生動(dòng)的寫作手法，可以運(yùn)用的素材以及自己的讀書筆記和心得體會(huì)。并每隔一段時(shí)間，就收取學(xué)生們的讀書筆記，仔細(xì)查閱，挑選認(rèn)真完成的學(xué)生們的本子進(jìn)行課堂展示。為了鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，盡量每一次都挑選不同學(xué)生的本子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，把這份鼓勵(lì)給予每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在自己的讀書筆記中找到成就感，并且借鑒學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法。

五、閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文，是藝術(shù)性的教育。對(duì)于中國(guó)人而言，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科體系，本身就承載著幫助人們進(jìn)行相互溝通表達(dá)交流的功用。聽、說(shuō)、讀、寫每個(gè)部分在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占有重要的地位。在人類語(yǔ)言表達(dá)體系里，情感，是揮之不去的主題。喜、怒、哀、樂、貪、嗔、癡，同樣的人類情感，不同的年代，不同的社會(huì)環(huán)境，不同的人能夠?qū)懗霾煌奈牟伞Ｍ瑯拥纳鐣?huì)事件，不同的人，有不同的看法。每個(gè)人的一生在歷史長(zhǎng)河中都是滄海一隅，每個(gè)人的存在，在這偌大的地球上，在這無(wú)邊的宇宙空間里，都是渺小的一粒沙，所以，一個(gè)人的見解是有限的，語(yǔ)言可以幫助人類用共同的文字體系來(lái)了解彼此的想法，而閱讀，就是了解彼此最重要的一個(gè)方面。

綜上所述，一個(gè)人的外在魅力與一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，文字書寫能力都有很大的關(guān)系。但這些都屬于輸出行為，想要有好的輸出，沒有大量的輸入一定是沒法做到的。怎樣的輸入才是高效的，這與一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低又有極大的關(guān)系，正如一棵樹苗的成長(zhǎng)，根能夠吸收多少的養(yǎng)分，樹就能夠長(zhǎng)成多大的木材，因此提高閱讀的效率和質(zhì)量著實(shí)有利于提高學(xué)生們知識(shí)的輸入量，從而提升輸出的品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀貫穿始終，值得各位同仁一同探討。