高校播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

崔建磊

摘要：在當下新媒體時代，大眾傳媒發(fā)生著巨大變化，怎么樣適應新媒體與傳統媒體融合的環(huán)境，提高播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，是學界和業(yè)界都在積極考慮的問題。分析新媒體發(fā)展給高校播音主持人才培養(yǎng)帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，剖析新媒體環(huán)境下高校播音主持人才培養(yǎng)面臨的窘境。

關鍵詞：高校播音與主持藝術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究與實踐

一、探索多方向育人途徑

廣西外國語學院2010年起開設主持與播音（中英雙語傳播方向）專業(yè)。2012年經教育部批準升為本科播音與主持藝術專業(yè)，同年9月開始招收本科生。播音與主持藝術專業(yè)為2013年自治區(qū)級廣西民辦高校重點建設專業(yè)，與區(qū)內外其他高校相關專業(yè)相比，我校播音與主持藝術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上實現了重大突破，依托我校外語教學的優(yōu)勢，按照 “專業(yè)+外語+中國文化底蘊”的培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)的是具有扎實的專業(yè)素質和技能以及較強外語交際和溝通能力的雙語播音和主持人才。

近年來，本專業(yè)根據地方社會經濟發(fā)展需要，調整了教學計劃，完善了課程體系設置，通過兩年多的建設，初步形成了一套適應市場經濟和社會發(fā)展要求的辦學體系，在教學方面取得了較好的成效。本專業(yè)結合市場需要及學校實際，在本科教學中四年英語教學不斷線，四年內每學期均開設一周實訓基地實踐課程，及在第四學期開始融入模塊化教學，分別為：傳統播音主持方向、綜藝主持方向、傳媒策劃方向、東南亞語言（泰語）方向。

其中東南亞語言方向依托南寧市東盟區(qū)位優(yōu)勢，借助廣西外國語學院東南亞小語種教學特點，打造中國-東盟復合型多語言人才。經過方向課程培養(yǎng)，形成“3.5+0.5”國內培養(yǎng)加東南亞語言對象國高等院校培養(yǎng)相結合的模式，使學生在普通話主持與播音的基礎上熟練運用多語言主持播音，成為真正意義上的雙語言、三語言交流傳播人才。

因此，播音與主持藝術專業(yè)具有服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力，將憑借獨特優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)具有強勁就業(yè)競爭力的國際型、應用型、復合型高級傳媒人才。

二、新方法、新舉措、新目標

播音與主持藝術專業(yè)“學、訓、展、行”的實踐教學改革，是以實現人才培養(yǎng)目標為中心，專業(yè)師生經常深入廣播電視行業(yè)和多種與文化傳媒相關的行業(yè)進行調查，了解各行業(yè)需求的人才應具備的各項能力，根據調查結果不斷調整和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，經深入調研與反復論證，目前已建構起比較科學的、適宜的實踐教學環(huán)節(jié)。其中著力打造的“學、訓、展、行，活力一體化教學與實踐相融通系統工程”，本專業(yè)非常重視教學內容和課程體系的改革與建設，不斷優(yōu)化與完善課程體系，不斷研究與調整教學內容，全面開掘與整合教學資源，以實現人才培養(yǎng)目標。以《普通話語音與播音發(fā)聲》的教學為例：播音與主持藝術專業(yè)的普通話語音與播音發(fā)聲是一門專業(yè)入門基礎課，長期以來已經形成了專業(yè)老師與學生之間的理論講授和互動教學的固定模式。為了提升學生學習興趣，檢驗學生學習成果，我們在課堂教學與訓練的基礎上，以階段性或期末的朗誦會形式，進行有聲語言與經典文學作品的聯合展示：（1）學生根據自身語音條件選擇相應經典文學作品，或對文學作品再創(chuàng)作；（2）教師在小課課堂上進行作品分析與朗誦指導；（3）學生利用課余時間加強作品朗誦訓練，鞏固專業(yè)學習；（4）朗誦會進行作品舞臺展示，增加實踐經驗鍛煉；（5）老師結合平時課程學習，對學生展示效果進行專業(yè)評析。

其中實踐教學環(huán)節(jié)主要形式為：一是引導學生利用假期到各電視臺、電臺、傳媒公司等傳媒行業(yè)進行崗位實踐學習和交流，讓學生學以致用，感受一線媒體工作氛圍，培養(yǎng)和形成專業(yè)素養(yǎng)與傳媒視野。二是通過建立靈活多變、內外貫通的“藝術工作坊”，組織師生參與更為廣泛的社會文化建設實踐，如將人文藝術經典系列劇目普及推廣到社區(qū)、中小學等基層單位。三是建設校企合作基地，組織學生參與和協助地方群眾藝術機構開展多種文化活動，以及文化公益服務等。

旨在打破習常教學訓練模式，努力提升專業(yè)建設的人文內涵，通過多樣化手段充分調動學生學習主體性和教師教學主導性，打通課程內外、專業(yè)內外、校園內外的綜合性學習與實踐，使學生的專業(yè)學習、訓練、展演和踐行社會的各環(huán)節(jié)形成呼應融通的有機整體，從而在藝術教育與“藝術行為”過程中實現人才培養(yǎng)目標并轉化為積極的社會效應。

三、創(chuàng)新顯成效，方法助改革

完全以學生作為主體，自行設計和搭建起多角度、多形式、多場景的立體式自我展示平臺，通過朗誦會、主持人大賽、演講辯論、錄音分析、視頻觀摩、情景模擬、戲劇小品展演等形式和手段的專業(yè)技能實踐訓練，使學生有目的、有意識、主動地進行實踐訓練。學生的專業(yè)意識、人文品格、藝術技能、團隊協作精神、組織策劃能力等都得到很好的檢驗和提升，表現出了主動地把 “要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的專業(yè)自覺。“學、訓、展、行：活力一體化”教改工程，突破了傳統實踐教學的組織形式，加強了實踐教學和理論教學的相互滲透與相互促進，有效地提高了對本專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。特別是通過與校外行業(yè)的交流合作，將課堂教學與發(fā)展變化的人才市場形成有效對接，初步顯現為具有廣西區(qū)位優(yōu)勢的復合應用型的播音主持專業(yè)人才和口頭表達人才的有效途徑。

教改項目：本文系2017年度廣西外國語學院教學改革工程項目應用型本科院校轉型背景下播音與主持藝術專業(yè)教學模式改革研究（項目編號：2017XJG32）階段性研究成果。