高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

何明明

摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育不斷推行，學(xué)生們的閱讀理解能力也面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力提升，才能很好的進(jìn)行多放發(fā)展，為此，就需要學(xué)校能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們對(duì)與語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。筆者就現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些建議用于構(gòu)建高校語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂

要想素質(zhì)教育深入進(jìn)行，作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科就必須先為學(xué)生們打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力直接關(guān)系著他們綜合素質(zhì)的提高。就像諺語(yǔ)中所說："讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"，心中必須有基礎(chǔ)才能在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教育又顯得尤為重要。遺憾的是，我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教育并不理想，因此，如何改善教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，加強(qiáng)高效語(yǔ)文課堂建設(shè)，在本文中是討論的重點(diǎn)。

1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

高中的語(yǔ)文課堂，主要考察學(xué)生們的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，閱讀大量的材料是積累素材、提升閱讀素養(yǎng)最高效、最直觀的方法。然而，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們還不是自發(fā)、主動(dòng)的要求閱讀，而是被迫去閱讀，閱讀的形式、材料都大同小異，使得閱讀教學(xué)的效果并不是盡如人意。人是一個(gè)復(fù)雜的物種，例如閱讀這種語(yǔ)言人們主觀意識(shí)參與的活動(dòng)就需要參與者有足夠的耐心和興趣，否則很難取得成績(jī)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)不能只放在"教"，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去"學(xué)"。教師要避免"重結(jié)論、輕過程"的填鴨式教學(xué)，這種形式不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，還會(huì)限制學(xué)生們的思維。為了提升學(xué)生的閱讀能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的方法，激發(fā)他們閱讀的興趣。教師在教學(xué)中，要緊緊做到"教"和"學(xué)"兩方面，從自身開始改變，在潛移默化地影響學(xué)生，將閱讀當(dāng)做每日必做之事，久而久之，學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀能力也會(huì)隨之提高。

1.2對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)

高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，為了高考取得好成績(jī)，學(xué)生們更多的精力放在了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不十分上心，更不用說去大量的進(jìn)行閱讀。不僅學(xué)生如此，部分語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課上寫其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象也是睜一只眼閉一只眼，教師自身對(duì)于語(yǔ)文的重視程度就不夠，教學(xué)時(shí)，也主要講解課本知識(shí)，并沒有深入挖掘語(yǔ)文閱讀的作用，對(duì)學(xué)生的閱讀情況不了解、不關(guān)心，這樣使得學(xué)生更加不重視語(yǔ)文學(xué)科，不良的現(xiàn)象在惡性循環(huán)。而現(xiàn)階段，隨著課改的進(jìn)行，語(yǔ)文的分值占比在增加，語(yǔ)文試卷中，考察學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力的部分占了很大比重。因此，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀一方面可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也是的為了學(xué)生在今后的高考中有更多的優(yōu)勢(shì)。

2 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)構(gòu)建高效課堂的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在各科的教學(xué)中都要遵循這一原則，高中語(yǔ)文也是如此，閱讀教學(xué)時(shí)，教師要從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能在最大限度上增強(qiáng)閱讀效果。由于高中的學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，因此，對(duì)于課外閱讀要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用碎片化的時(shí)間，并將其作為一種習(xí)慣，不斷的碎片閱讀，還能鍛煉學(xué)生抓重點(diǎn)的能力，提高他們的成就感，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。此外，在課堂的教學(xué)中，教師也要適當(dāng)作用一些手法，活躍課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，例如：《雨巷》一文中就涉及了下雨天，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們回想自身在下雨天的感覺，既能集中他們的注意力，還能更好地將他們引入本堂課的氛圍當(dāng)中。

2.2拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀

由于考試制度的需要，高中的語(yǔ)文教材成了學(xué)生們主要的閱讀材料，盡管課本中選取的文章都十分出色，但如果只閱讀語(yǔ)文教材，學(xué)生們的閱讀能力很難有大幅度的提高，而且由于教材選取的內(nèi)容有些相對(duì)生澀難懂，還很容易使學(xué)生們喪失對(duì)閱讀的興趣，因此，在鼓勵(lì)閱讀的同時(shí)不能反對(duì)學(xué)生們讀課外材料。我國(guó)現(xiàn)今的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是為了參加考試，教師為了這個(gè)目標(biāo)偏重于課本，課堂上基本是教師在不斷地進(jìn)行講解，很少讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，更嚴(yán)重的有教師嚴(yán)禁學(xué)生閱讀課外讀物，認(rèn)為他們是在浪費(fèi)時(shí)間，所以，教師也不會(huì)為學(xué)生去推薦書籍，使得喜歡閱讀的學(xué)生缺乏科學(xué)的引導(dǎo)。以上這些現(xiàn)象都阻礙了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生文化積淀不足，其閱讀能力也很難提升。所以，在高中階段，教育者們一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，拓展他們的知識(shí)，增加他們的文學(xué)積淀，拓寬他們的視野。其實(shí)，從近些年高考的題目來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科有大量的閱讀部分，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，這些都需要有較強(qiáng)的閱讀理解能力才能獲得高分。因此，站在考試的角度，學(xué)生們也應(yīng)該多讀多記多理解。在閱讀過程中，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，將一些優(yōu)秀的詞句摘抄、熟記，最好能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在自己的文章當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，這樣的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在對(duì)閱讀不重視的情況。不僅是學(xué)生沒有意識(shí)到閱讀的重要性，教師也忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提升高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣已是勢(shì)在必行，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的閱讀材料，幫助他們提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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