坦誠(chéng)搭建師生心靈橋梁

黎軒

本文系湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《長(zhǎng)沙市國(guó)外課程引入實(shí)驗(yàn)》 （課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014A2XX004）之子課題 《課程設(shè)置與教育教學(xué)管理 》研究成果

摘要：在搭建師生心靈橋梁過程中，只有師生互為坦誠(chéng)、彼此關(guān)心、相互擬合，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果，要掌握溝通這門與學(xué)生交流的藝術(shù)，與學(xué)生心貼心地溝通，在學(xué)生心靈世界中默默耕耘，它要求學(xué)生真實(shí)可信看似理所當(dāng)然，但對(duì)于老師，在和學(xué)生的交往中，教師所扮演的角色更多的代名詞為權(quán)威、指導(dǎo)和傳授。在這些詞蘊(yùn)含的意思之下更多強(qiáng)調(diào)的是一種上位或優(yōu)先，對(duì)于真實(shí)可信及其平衡，傳統(tǒng)的師生關(guān)系中較少被提及或強(qiáng)調(diào)。

關(guān)鍵詞：坦誠(chéng)； 師生心靈；師生關(guān)系；信任；責(zé)任感

談及坦誠(chéng)，心理學(xué)上的解釋為：人都有保持心理平衡的需要，一種交往如果不能維持一方或雙方的心理平衡，勢(shì)必造成關(guān)系的裂痕。而從辭源學(xué)上說(shuō)，坦是強(qiáng)調(diào)平而直，誠(chéng)指真誠(chéng)和真實(shí)。坦誠(chéng)是指不隱瞞，不修飾本相與人、與己、與天地坦誠(chéng)相見。再看英文詞匯中對(duì)應(yīng)的一詞frank， 其英文解釋則為honest and truthful.

綜其兩種文化，坦誠(chéng)無(wú)疑是與真實(shí)可信相關(guān)。要求學(xué)生真實(shí)可信看似理所當(dāng)然，但對(duì)于老師，在和學(xué)生的交往中，教師所扮演的角色更多的代名詞為權(quán)威、指導(dǎo)和傳授。對(duì)于真實(shí)可信及其平衡，傳統(tǒng)的師生關(guān)系中較少被提及或強(qiáng)調(diào)。

一、傳達(dá)學(xué)生高中三年發(fā)展理念，從介紹自己開始

充滿著期待和未知，新學(xué)期如期而至。踏入云麓樓一樓1522班教室，細(xì)心地?cái)[放整齊桌椅，攏攏頭發(fā)和衣服，安靜地等待前來(lái)報(bào)到的學(xué)生。一個(gè)兩個(gè)三個(gè)......孩子們接二連三地走進(jìn)教室。我逐一地跟孩子們打招呼。而后，向孩子們進(jìn)行自我介紹。“黎明破曉，氣宇軒昂”八個(gè)大字描述自己的性格，即充滿希望充滿朝氣。而以同音字“黎--犁--離”，我向孩子們濃縮了踏入高中后他們即將面對(duì)的生活和每個(gè)階段必須面對(duì)的任務(wù)。高一就是迎著朝陽(yáng)而去的黎明，一切充滿希望和可能。而到了高二，必須是孩子們耕耘付出的一年，就像耕牛犁田般辛苦卻是義務(wù)。到了高三耕種的果實(shí)將被如數(shù)收獲，離別則悄悄登上了舞臺(tái)。那時(shí)回望在與附中與班主任與同學(xué)與自己在一起的三年，我告訴孩子們希望他們心頭泛起的是感謝是欣慰而不是悔恨和淚水。

二、一個(gè)成熟男孩的眼淚，開啟信任之門

隨著緊鑼密鼓地軍訓(xùn)和體育節(jié)，新學(xué)期惶惶然就過了小一個(gè)月。經(jīng)過軍訓(xùn)的陪伴，我和孩子們也逐漸地熟悉起來(lái)。每次遇見自己班里的學(xué)生我都會(huì)很遠(yuǎn)就展開一個(gè)快樂的笑容，等著他們大聲地喊“黎老師好！”但在這種熱情之后，總還感覺對(duì)學(xué)生的心理世界沒有那么清楚地把握。我沒有著急，更多地是在等待機(jī)會(huì)和觀察了解。

終于有一天，晚自習(xí)時(shí)間到班里查人。才開學(xué)不到一個(gè)月，居然班里有一個(gè)素日沉默寡言卻遵紀(jì)守紀(jì)的男孩子晚到了。我坐在辦公室里等著他經(jīng)過。沒過幾分鐘，他垂頭喪氣地出現(xiàn)在云麓樓前，正要穿過辦公室，他被我喊住了。我開門見山地說(shuō)“孩子，開學(xué)才幾周時(shí)間你就出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。平日里你不是這樣的。是不是有什么心事？”這個(gè)男孩子沒有多說(shuō)什么，只是向我道歉并表示心情不好。我沒有因?yàn)楹⒆拥姆笱芏艞夁@次溝通的機(jī)會(huì)，我肯定了人會(huì)有情緒起落的現(xiàn)象，同時(shí)談起了一些令自己心情不好的事情以及因此造成的困擾。而后，我追問了一句，“你呢？你碰到了些什么事情讓你難受了？”孩子終于HOLD不住了，說(shuō)起下午被外教批評(píng)的事情。而這個(gè)事情讓他感覺到自己對(duì)不住父母那么大的經(jīng)濟(jì)資本把他送到國(guó)際部來(lái)求學(xué)。同時(shí)，也談起自己對(duì)來(lái)到國(guó)際部學(xué)習(xí)的種種困惑和憂慮。因此這個(gè)男孩子的家庭是百分之百靠父母白手起家艱苦奮斗起來(lái)的。他親眼見證了父母的操勞和辛苦。他對(duì)我說(shuō)：“老師，您知道嗎？我小時(shí)候家里是全村最窮的，真的是那種打開門全是山的小村莊里。我的父親為了給我一個(gè)好生活，可以說(shuō)是不要命地在忙碌和拼搏，現(xiàn)在慢慢地家里好了，可我覺得我沒有成為父親的驕傲，我對(duì)不起他的辛勞，尤其還在剛開學(xué)就被外教批評(píng)了?！焙⒆舆呎f(shuō)眼里邊泛起了淚水。

聽后，我理了理思路。首先和孩子講起了我和我父親的故事?！捌鋵?shí)在每個(gè)家庭，父親都承擔(dān)了很重的責(zé)任。所謂父愛如山，當(dāng)父親感受到了女兒的用心和上進(jìn)，父親就有了希望有了力量。其實(shí)孩子啊，父母所期待的并不是你的多大成就，而是你積極上進(jìn)堅(jiān)持努力的一顆心和實(shí)際的行動(dòng)?！边@個(gè)男孩子聽完，若有所思地看著我。隨后我又跟他講起了如何面對(duì)來(lái)到和選擇國(guó)際部這個(gè)事情。“人一定要靈活應(yīng)變，也許國(guó)際部這條路未曾出現(xiàn)在你的規(guī)劃中，但條條大路通羅馬。你及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和策略，你同樣會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，甚至有可能更偉岸！

三、公開談一次“戀愛”，責(zé)任感成為起點(diǎn)

由于我教授的是英語(yǔ)學(xué)科，每次課堂開始時(shí)我都會(huì)讓學(xué)生做個(gè)每日演講，從而鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。某天，一個(gè)孩子站上講臺(tái)，堂而皇之地談起了中學(xué)生戀愛問題，并詢問起了班里同學(xué)的意見。我沒有因?yàn)檫@個(gè)問題的敏感而發(fā)作，而是耐心地在一旁聽和看。到最后，他把問題丟給了我。我沒有直面回答。我首先對(duì)他們說(shuō)“孩子們，請(qǐng)拿出你們的電子詞典。你們剛剛一直談?wù)摰哪莻€(gè)英語(yǔ)單詞為love。要談?wù)撨@個(gè)詞，最起碼我們得了解它的涵義吧。大家一起來(lái)查一下這個(gè)詞的英文釋義是什么?！焙⒆觽兤鹗职四_地就查了起來(lái)。我找了一個(gè)同學(xué)把love的英文釋義念了出來(lái)，我抄在了黑板上。

Love： a strong feeling of caring about someone， especially a member of your family or close friend.

“很好，那我們來(lái)看看這個(gè)詞的釋義。首先大家在談及戀愛時(shí)，你們談?wù)摰氖遣皇且环Nstrong feeling？ 我想大多數(shù)同學(xué)可能只是一種朦朧的好感對(duì)嗎？再來(lái)看，如果你已經(jīng)感受到了一種strong feeling，我們?cè)偻罂?，你這種strong feeling是出自與對(duì)自己的care還是對(duì)他人的care about呢？大多數(shù)還只是停留在想照顧自己情緒的程度上的是不是？再接著往后看，也許你確實(shí)有了一種想要care about 那個(gè)人的想法了，但你是否能做到像關(guān)心愛護(hù)你的家人或者摯友那樣去關(guān)系和愛護(hù)那個(gè)人呢？回答這個(gè)問題前我們來(lái)回想下父母是怎么照顧你和愛你們的？”學(xué)生們馬上七嘴八舌地講了起來(lái)，并真正從中體會(huì)到了愛的真諦。

我就是我，由于性格使然，我沒法用嚴(yán)厲的形象和管理手段來(lái)征服孩子，那我就只能用最真實(shí)的自己來(lái)打動(dòng)孩子，陪伴他們一起思考一起經(jīng)歷一起分享，在這樣的過程中，我想只要是正確的對(duì)他們有益的，他們終究會(huì)懂。

（作者單位：湖南師大附中 410006）