“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展研究＊
——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝 堯

一、研究背景

十九大報(bào)告中8次提到互聯(lián)網(wǎng)，明確指出，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記就新時(shí)代教育發(fā)展提出了系列富有創(chuàng)造性的新思路，開(kāi)拓了教育發(fā)展新局面，在宏觀上為高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展提供了戰(zhàn)略性指導(dǎo)。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，可找到416,879條結(jié)果。學(xué)者就高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展闡發(fā)了一定見(jiàn)解，但與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的有效對(duì)接卻鮮有研究。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，相關(guān)檢索記錄為零。如何與時(shí)俱進(jìn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的新引擎，如何借助其優(yōu)勢(shì)促進(jìn)相關(guān)研究任重道遠(yuǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的困境

近年來(lái)，高職教育蓬勃發(fā)展，但是仍沒(méi)有被普遍認(rèn)可，生源質(zhì)量較差，社會(huì)輕視職業(yè)教育的觀念依然存在。同時(shí)，高職教育是正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，具有固定教學(xué)場(chǎng)所及教材、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，而社區(qū)教育的生源、教學(xué)場(chǎng)所不固定，教學(xué)模式落后，師資力量薄弱，獲得政府有效穩(wěn)定的扶持不足，尤其教育資源配置較差，這使得高職教育參與社區(qū)教育積極性不高。二者合作機(jī)制有待完善、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有待整合、合作人才培養(yǎng)層次有待提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被充分利用、管理體制不健全、資源分散影響高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展合力的形成，師資力量不足影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

阻礙“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的主要原因是二者發(fā)展不同步，社區(qū)教育對(duì)職業(yè)教育院校所提供的服務(wù)激勵(lì)不足、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、社會(huì)關(guān)注不足等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的意義

高職教育與社區(qū)教育共贏。高職院校服務(wù)社區(qū)教育，推廣適合社區(qū)居民需要的非學(xué)歷教育，對(duì)社區(qū)教育和自身發(fā)展都具有重要意義。綜觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)教育繁榮發(fā)展，主要是準(zhǔn)確把握定位，提升社區(qū)居民技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近年來(lái)，國(guó)家重視職業(yè)教育投入，使其呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)活力，在師資、教育設(shè)施、圖書(shū)館藏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面相關(guān)資源豐富，社區(qū)教育與高職院?；?dòng)密切、交往頻繁，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享、師資互通，最大化利用資源，這是共贏的大事。

共建學(xué)習(xí)型社會(huì)需要。社區(qū)教育是拓寬勞動(dòng)者就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)和再就業(yè)的教育，是提升社區(qū)居民素質(zhì)以及促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的教育，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。高職教育與社區(qū)教育都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各類(lèi)專(zhuān)門(mén)技能人才的使命，都與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著最直接、最緊密的聯(lián)系。

在科教興國(guó)以及教育供給側(cè)改革大背景下，對(duì)勞動(dòng)者受教育要求與日俱增，學(xué)習(xí)型社區(qū)構(gòu)建迫在眉睫。在當(dāng)前國(guó)家重視職業(yè)教育終身制的大背景下，社區(qū)群眾感同身受、時(shí)不我待，積極投入社區(qū)教育，亟需建立與之相適應(yīng)的教育體系。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”和高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展，提升社區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)、共建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要意義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

1.高職院校與地方政府共建社區(qū)學(xué)院。按照《教育部等九部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2016]4號(hào)）文件精神，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，高職院校可以與地方政府共建社區(qū)學(xué)院。發(fā)揮高職院校一流師資隊(duì)伍的作用，開(kāi)展靈活多樣的社區(qū)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，在社區(qū)學(xué)院定時(shí)開(kāi)展知名學(xué)者的講座，創(chuàng)建符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的教育模式，使得社區(qū)居民投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新社區(qū)教育模式，根據(jù)大連市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才目錄，充分利用兩校區(qū)辦學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，與普灣校區(qū)的石河街道、夏家河子校區(qū)的革鎮(zhèn)堡街道進(jìn)一步加強(qiáng)合作，建立2個(gè)社區(qū)學(xué)院，達(dá)到教育資源共享、協(xié)同發(fā)展，并以社區(qū)學(xué)院為平臺(tái)，在師生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、失業(yè)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)以及社區(qū)文化建設(shè)等方面做足做好文章。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)。針對(duì)高職教育與社區(qū)教育合作“難走”的現(xiàn)象，深入探索有效合作模式，明確新時(shí)代為服務(wù)社區(qū)發(fā)展提供人才支撐的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系設(shè)計(jì)方面按照社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，與核心崗位職業(yè)能力的要求相匹配，注重職業(yè)性、教育性和人本性相融合，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

開(kāi)展特色社區(qū)教育課程建設(shè)和教材建設(shè)，人文特色、地域特色、民俗特色結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)課程與面授課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。在職業(yè)技能培訓(xùn)中融合職業(yè)道德教育、法制教育、安全教育等，在幫助社區(qū)居民掌握一技之長(zhǎng)的同時(shí)，提升現(xiàn)代公民意識(shí)。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方法，積極使用新媒介，如拍攝“微課”，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等。創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，與社區(qū)教育合作過(guò)程中，課程體系設(shè)計(jì)方面按照社區(qū)居民的實(shí)際需求，有針對(duì)性地優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以“靈活性”為原則選擇教學(xué)方法，教學(xué)體系的設(shè)置有足夠的伸縮性。根據(jù)社區(qū)居民現(xiàn)實(shí)需求，靈活配置教學(xué)資源，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系。

3.與職業(yè)技能證書(shū)有效銜接。積極探索高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展模式，舉辦形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，建立職業(yè)資格培訓(xùn)考核鑒定點(diǎn)及培訓(xùn)基地，與職業(yè)技能證書(shū)有效銜接開(kāi)展高職教育與社區(qū)教育合作。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有職業(yè)技能鑒定處，與社區(qū)教育合作做好附近社區(qū)閑雜人員、下崗失業(yè)人員、外來(lái)務(wù)工人員、社區(qū)矯正人員以及未就業(yè)學(xué)生等社區(qū)人員的職業(yè)資格培訓(xùn)，建立固定的職業(yè)資格培訓(xùn)考核鑒定點(diǎn)及培訓(xùn)基地，與職業(yè)技能證書(shū)有效銜接。

4.構(gòu)建社區(qū)教育智庫(kù)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校可以與社區(qū)教育合作建立社區(qū)教育智庫(kù)。在社區(qū)教育教學(xué)大綱制定、教材或網(wǎng)絡(luò)資源、課題研究、教學(xué)指導(dǎo)、編寫(xiě)國(guó)際水準(zhǔn)的社區(qū)人才培養(yǎng)方案、社區(qū)教育示范區(qū)、學(xué)習(xí)型社區(qū)評(píng)估驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估指標(biāo)體系制定以及社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃研究等方面發(fā)揮咨詢(xún)建議、理論指導(dǎo)等智力支撐作用。構(gòu)建社區(qū)教育師資庫(kù)，鼓勵(lì)高職院校教授、中青年教師到社區(qū)學(xué)院兼職，建立教授和優(yōu)秀教師到社區(qū)任教的良性機(jī)制。高職院校全面負(fù)責(zé)師資庫(kù)的建設(shè)、管理及評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展社區(qū)教育滿(mǎn)意度調(diào)查、課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量調(diào)查等，及時(shí)反饋，并進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院及教輔部門(mén)服務(wù)社區(qū)教育，鼓勵(lì)教授、中青年教師到附近社區(qū)學(xué)院兼職，為社區(qū)教育提供咨詢(xún)建議、理論指導(dǎo)等智力支撐。2017年11月23大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色庫(kù)和文庫(kù)同時(shí)開(kāi)通，特色庫(kù)展現(xiàn)的是兩個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資料，以及各專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)參考書(shū)目；文庫(kù)內(nèi)收錄并展現(xiàn)了學(xué)校所有教職員工以學(xué)校名稱(chēng)為作者單位的期刊論文、會(huì)議論文、專(zhuān)利、圖書(shū)等成果，除了本校師生可以查閱外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，可以與社區(qū)教育資源共享。

5.打造國(guó)際化社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課堂。創(chuàng)建面向“一帶一路”的社區(qū)教育國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建高職院校社區(qū)教育國(guó)際交流中心，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)教育成熟經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育國(guó)際交流論壇，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”功能召開(kāi)國(guó)際社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育交流會(huì)，拓展社區(qū)居民國(guó)際化視野，提升居民職業(yè)技能。組織留學(xué)生進(jìn)社區(qū)送教，促進(jìn)社區(qū)教育向國(guó)際化發(fā)展。加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育國(guó)際信息資源庫(kù)建設(shè)，匯聚發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)教育各類(lèi)信息，方便社區(qū)居民在線閱覽、查詢(xún)、咨詢(xún)、研究，使網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育國(guó)際信息資源庫(kù)成為社區(qū)居民博覽世界的窗口。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂資源，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民實(shí)際需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)接，打造國(guó)際化社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課堂。旅游專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、老年服務(wù)專(zhuān)業(yè)等都借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂資源，搭建高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)充滿(mǎn)活力、蓬勃發(fā)展，形成高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

在國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策背景下，高職院校要主動(dòng)找尋契合點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)互動(dòng)機(jī)制建設(shè)，以此為二者合作的契機(jī)，精準(zhǔn)把握市場(chǎng)人才需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育真正融合互動(dòng)發(fā)展。

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[1]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)[J].教育研究，2011（11）.

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