基于國際理解教育視野下的中德初中學(xué)生合作項(xiàng)目研究

一、研究背景、意義

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中將擴(kuò)大教育開放作為重要內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。中學(xué)教育是國家基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也是國際交流、文化融合的排頭兵。

2009年10月，武漢市常青第一學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“常青一?！保﹨⑴c了德國政府與湖北省人民政府聯(lián)合舉辦的“德中同行活動(dòng)”，并與歌德學(xué)院簽署了“學(xué)校——塑造未來的伙伴”教育合作項(xiàng)目協(xié)議書。根據(jù)協(xié)議，在湖北省教育廳、武漢市教育局批準(zhǔn)下，常青一校初中部開設(shè)了第二外語德語實(shí)驗(yàn)班。近六年，隨著常青一校辦學(xué)國際化的發(fā)展，我校逐步形成了“英語引領(lǐng)，二外（德語）并舉，漢語推廣”的辦學(xué)國際化發(fā)展特色。國際交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一次又一次實(shí)質(zhì)性飛躍，從最初簡(jiǎn)單的訪學(xué)交流，到目前課程相互浸透以及校際間學(xué)生合作項(xiàng)目的研究，均取得了可喜的進(jìn)展和成果，在國際項(xiàng)目交流方面具備成熟的實(shí)踐能力和合作經(jīng)驗(yàn)。常青一校和德國友好學(xué)校連續(xù)四年參加有關(guān)中德中學(xué)生環(huán)保話題的“國際氣候先鋒合作項(xiàng)目”，三次獲得了歌德學(xué)院（中國）頒發(fā)的冠軍獎(jiǎng)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

國際理解教育概念在1946年聯(lián)合國教科文組織第一屆大會(huì)上首次提出，其目的在于增進(jìn)國家間的相互理解，從而促進(jìn)世界和平。聯(lián)合國教科文組織經(jīng)過對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的深刻反省，認(rèn)為人類的相互理解和尊重是消解對(duì)立和仇視、實(shí)現(xiàn)和平的有效方法，由此建議在各國的學(xué)校教育中實(shí)施國際理解教育。聯(lián)合國教科文組織自身也通過選定和指導(dǎo)國際理解教育合作學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“合作學(xué)?！保?、實(shí)施教師培訓(xùn)、推行部分地區(qū)的相關(guān)教育項(xiàng)目等途徑積極宣傳國際理解教育理念。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

1.通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重自我與他人、尊重并理解多元文化和多元價(jià)值的生活態(tài)度，以及對(duì)生活環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成“共生”的思想。

2.讓學(xué)生了解和明確國際普遍關(guān)注的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和環(huán)境等核心問題；理解和掌握多元文化、經(jīng)濟(jì)全球化、和平與環(huán)境、永續(xù)發(fā)展等核心概念。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)探索國際問題的方法；熟練地掌握外語（英語、德語）并能應(yīng)用于國際溝通與交流。

4.通過研討學(xué)生國際項(xiàng)目合作，提升教師知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，從多方面、多層次來挖掘國際理解教育資源，促進(jìn)國際理解教育的發(fā)展。

課題研究的內(nèi)容：

1.確定有關(guān)環(huán)保方面的項(xiàng)目具體課題（如水資源、綠色出行、土地資源再利用、廢品再升利用）。

2.探索實(shí)施課題的手段和方法。

3.研究如何讓國際理解教育在實(shí)施課題過程中得到體現(xiàn)。

四、研究的對(duì)象和方法

本項(xiàng)目的研究對(duì)象是國際理解教育的實(shí)施模式，特別是聚焦“環(huán)境保護(hù)”這一世界共性問題的國際理解教育，重點(diǎn)開展國際理解教育與國際合作交流項(xiàng)目的融合實(shí)施模式，友好實(shí)施方案，提升項(xiàng)目實(shí)施效果。

項(xiàng)目的研究方法包括“文獻(xiàn)分析法”、“實(shí)踐研究法”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”。

五、研究的過程

本項(xiàng)目的研究已經(jīng)開展了五年，每年研究的方向是關(guān)于環(huán)保方面，從2012～2016年，每年研究的子話題各不相同（有關(guān)于水資源、綠色出行、土地資源再利用、廢物再升級(jí)利用、城市種植），下面以2016～2017年城市種植話題為例展現(xiàn)項(xiàng)目開展的三個(gè)階段，分別是：

第一階段（2016年7月至2016年9月）：準(zhǔn)備階段——確定中德學(xué)校環(huán)保合作項(xiàng)目主題。包括，通過郵件和德國友好學(xué)校聯(lián)系，商討課題主題；雙方確定參加項(xiàng)目的各15名學(xué)生名單，一對(duì)一建立筆友關(guān)系；雙方擬定出各自研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

第二階段（2016年10月至2017年5月）：實(shí)施階段——中德學(xué)生互訪交流研究課題。包括：中方學(xué)生按計(jì)劃和方案前期分組研究課題，搜集資料、制作相關(guān)海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、準(zhǔn)備相關(guān)ppt；德方學(xué)生按計(jì)劃和方案前期分組研究課題，搜集資料、制作相關(guān)海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、準(zhǔn)備相關(guān)ppt；德方來訪交流，雙方相互交流前期研究成果及體驗(yàn)中國的文化、學(xué)校教育、學(xué)校生活；中方回訪準(zhǔn)備，雙方相互交流后期研究成果及體驗(yàn)德國的文化、學(xué)校教育、學(xué)校生活。

第三階段（2017年6月至2017年7月）：總結(jié)階段——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。包括：完成課題研究報(bào)告；開展項(xiàng)目成果展示（項(xiàng)目活動(dòng)畫冊(cè)）；撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文、案例等。

六、研究的結(jié)論、效果

（一）進(jìn)一步加深了對(duì)國際理解教育內(nèi)涵及實(shí)踐的認(rèn)知

項(xiàng)目正式啟動(dòng)以來，學(xué)校由國際交流部牽頭組建了由國際部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和1名專業(yè)老師、3名德語教師組成的項(xiàng)目研究小組，通過分工、協(xié)作的形式開展了前期調(diào)研、文獻(xiàn)資料的查閱與分析工作。通過對(duì)國內(nèi)外國際理解教育相關(guān)文獻(xiàn)的分析和研讀，項(xiàng)目組成員進(jìn)一步加深了對(duì)該教育理念和教育模式的認(rèn)知，形成了符合中國國情、本校校情的國際理解教育模式運(yùn)行方案與發(fā)展思路。即依托學(xué)校在中德合作交流中形成的良好工作基礎(chǔ)，聚焦“環(huán)境保護(hù)”這一世界性發(fā)展問題的理解教育，創(chuàng)新項(xiàng)目開展方式，進(jìn)一步拓展項(xiàng)目合作渠道，豐富項(xiàng)目主題內(nèi)涵，提升本校學(xué)生國際理解意識(shí)和國際化交流溝通能力，促進(jìn)中國文化和教育理念在德國的傳播與發(fā)揚(yáng)。更為可喜的是，通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校逐步形成了一只具備國際理解教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為相關(guān)教育模式的進(jìn)一步推進(jìn)奠定了良好的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步完善和豐富了中德合作交流項(xiàng)目實(shí)施方案

依托本研究項(xiàng)目和學(xué)校與德國友好學(xué)校間的國際交流項(xiàng)目，課題組成員圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一交流主題，精心設(shè)計(jì)并優(yōu)化了中德交流項(xiàng)目的實(shí)施方案，優(yōu)化后的方案主題更加鮮明、地域特色更加凸顯、學(xué)生的參與度更強(qiáng)、對(duì)學(xué)生國際交流能力和國際視野提升更加顯著，同時(shí)還在學(xué)校周邊社區(qū)居民中產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力。優(yōu)化后的方案具體歸納如下：

一是開展了“基于水資源高效利用為主題的三峽調(diào)研”系列活動(dòng)。2012年12月至2013年7月，學(xué)校組織各19名中德學(xué)生通過前期文獻(xiàn)資料搜集、形成活動(dòng)實(shí)施方案、三峽庫區(qū)現(xiàn)場(chǎng)參觀、搜集數(shù)據(jù)信息、ppt匯報(bào)交流和中外學(xué)生互動(dòng)等方式，向所有參與學(xué)生全方位闡釋了水資源綜合利用的重要價(jià)值，在中德學(xué)生中引發(fā)了水環(huán)境保護(hù)的理解共鳴，加深了德國學(xué)生對(duì)中國環(huán)境資源利用的認(rèn)知和理解，取得了顯著成效。

二是開展了“廢棄土地資源再利用的調(diào)查和研究”系列活動(dòng)。2013年12月至2014年7月，學(xué)校組織中德學(xué)生對(duì)廢棄土地資源再利用問題進(jìn)行了系統(tǒng)的考察和研究。在研究實(shí)施過程中，注重了凸顯武漢地域特色，選擇武漢市在廢棄土地再利用方面的典型代表——園博園作為重點(diǎn)研究對(duì)象，通過組織學(xué)生收視土地資源宣傳片、邀請(qǐng)園博園開發(fā)集團(tuán)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)介紹、學(xué)生資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料總結(jié)等形式，向參與學(xué)生灌輸了全球廢棄土地資源再利用的緊迫性和重要性，講授了土地資源再利用的主要方式和途徑，通過交流和ppt匯報(bào)，參與的中德學(xué)生在土地資源高效利用的問題上形成了高度一致的認(rèn)識(shí)。隨后，2014年7月18日至28日德國紐倫堡三所友好學(xué)校（綠荷中學(xué)、皮爾克海默中學(xué)、馬丁貝海姆高級(jí)文理中學(xué)）各16名中德學(xué)生在德方校園中進(jìn)一步開展了廢棄土地資源再利用的校園踐行活動(dòng)，同樣取得了良好效果。

三是開展了“綠色、輕便、環(huán)保出行“系列活動(dòng)。2014年12月至2015年7月，學(xué)校組織15名中德學(xué)生開展了輕便、綠色的沿江騎行活動(dòng)。在活動(dòng)中，不僅融入了綠色出行理念，同時(shí)還注重向中德學(xué)生介紹和展示武漢市在長(zhǎng)江環(huán)境保護(hù)與治理方面取得的顯著成就。在活動(dòng)沿途，項(xiàng)目參與者通過發(fā)放宣傳單、與沿途市民互動(dòng)交流等形式，擴(kuò)大了中德交流項(xiàng)目的社會(huì)影響力，提升了德方學(xué)生對(duì)中國文化、武漢地域文化的認(rèn)知度和溝通交流能力，全面達(dá)成了項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的目的和效果。

四是開展了“從我做起，身邊廢棄物再利用示范”系列活動(dòng)。2015年12月至2016年7月，學(xué)校組織15名中德學(xué)生，與常青花園社區(qū)合作開展身邊廢棄物再利用的示范活動(dòng)。參與活動(dòng)的中德學(xué)生與社區(qū)居民一起設(shè)計(jì)、思考，利用家庭生活廢棄物，制作樂器、生活便捷用品等，并開展了作品展示和宣傳?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還在常青社區(qū)居民中掀起了重視環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)熱潮，起到了良好的社會(huì)效果。

五是開展了“城市種植點(diǎn)亮城市生活”系列活動(dòng)。2016年12月至2017年7月，學(xué)校組織16名學(xué)生參與主題為“城市種植——讓家園更美好”的主題項(xiàng)目。

通過“國際氣候先鋒隊(duì)”這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅可以了解彼此國家的文化、氣候、環(huán)境等方面的情況，而且還可以促進(jìn)自己語言能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。中德學(xué)生通過調(diào)查各自的家庭、學(xué)校以及城市的種植情況，能明白城市種植對(duì)我們生活的意義，從而行動(dòng)起來，進(jìn)行家庭種植，為自己創(chuàng)造綠色的家庭生活；參與校園種植，為師生創(chuàng)造綠色的工作學(xué)習(xí)環(huán)境；參與城市種植，為建設(shè)綠色城市貢獻(xiàn)一份力量！

（三）有效提升了學(xué)生和社區(qū)居民的國際理解能力和國際視野

通過項(xiàng)目實(shí)施，參與活動(dòng)的中德學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一世界共性的國際問題形成了廣泛共識(shí)，有效提升了學(xué)生的國際理解能力。同時(shí)，通過中德學(xué)生互訪和系列互動(dòng)開展，中德學(xué)生對(duì)相互國度的歷史、文化、人文社科等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的國際視野和語言交流溝通能力。更為重要的是，在活動(dòng)開展過程中，項(xiàng)目組高度重視活動(dòng)宣傳和受益面的拓展。通過在學(xué)校、社區(qū)和活動(dòng)沿途的傳單、海報(bào)、宣講、調(diào)查表發(fā)放等形式，實(shí)現(xiàn)了國際理解教育活動(dòng)的以點(diǎn)帶面，極大豐富了該教育模式的內(nèi)涵，拓展了活動(dòng)的收益外延。

（四）全方位促進(jìn)了中國文化、教育理念和發(fā)展成果的國際傳播與弘揚(yáng)

國際理解教育的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)各國度之間的相互理解、認(rèn)知、互融并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。通過本項(xiàng)目實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)了中德青少年對(duì)各自國度、文化、教育理念的交流和相互理解。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，先后有一百八十多名中德學(xué)生、家長(zhǎng)和老師實(shí)現(xiàn)互訪。在互訪中，學(xué)生以寄宿形式融入對(duì)方國度的家庭中，走進(jìn)對(duì)方學(xué)校，為學(xué)生對(duì)異國文化、語言、歷史的深層次認(rèn)知提供了良好平臺(tái)。通過學(xué)生的抽樣調(diào)查和活動(dòng)感想，所有中德學(xué)生都認(rèn)為參與活動(dòng)收獲良多、能力和理解認(rèn)知提升明顯。近六年來特別是參與活動(dòng)的九十多名德方學(xué)生和老師已成為中德友好的宣傳者與踐行者，在歐洲播種了中國文化傳統(tǒng)的火種，全方位實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)施的總體目標(biāo)。

七、相關(guān)問題思考

在武漢市教育局、常青一校和常青花園社區(qū)的大力支持下，本項(xiàng)目順利開展并取得了一系列豐碩成果，參與項(xiàng)目的所有師生收獲良多，同時(shí)也樹立了進(jìn)一步辦好國際理解教育和國際合作交流項(xiàng)目的信心。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目組成員也注重問題的挖掘和思考，希望對(duì)后續(xù)工作的開展提供有益的幫助。

一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)基于國際理解教育的理論研究。目前，國內(nèi)開展國際理解教育的相關(guān)理論研究尚不多見，對(duì)于國際理解教育的內(nèi)涵把握仍不全面，許多深層次的理論問題急需探索和思考，為相關(guān)理念的形成和踐行提供理論指導(dǎo)。

二是如何進(jìn)一步拓展國際理解教育的實(shí)踐活動(dòng)。本項(xiàng)目依托中德合作交流項(xiàng)目開展了國際理解教育的局域踐行。但是，活動(dòng)的主題僅僅針對(duì)環(huán)境保護(hù)。如何進(jìn)一步拓展國際理解的共性主題、如何形成可以推廣和借鑒的運(yùn)行模式，仍需要進(jìn)一步的深入研究。

三是如何借助社會(huì)資源開展國際理解教育。中學(xué)生的教育離不開家庭和社會(huì)環(huán)境，國際理解教育同樣如此。在我們的項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)團(tuán)體的參與極大豐富了項(xiàng)目的內(nèi)涵，同時(shí)也對(duì)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了不可或缺的支持。在今后相關(guān)國際理解教育的開展中，如何進(jìn)一步拓展社會(huì)資源的參與度和融合度，在全社會(huì)領(lǐng)域形成國際理解教育大環(huán)境無疑是極具前瞻性的研究課題。