新課改下職業(yè)高中英語教學(xué)中的情感教育

曹健

【摘要】在新課程改革之下，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等都發(fā)生了變化。感情教育與智力教育相輔相成，英語為語言類學(xué)習(xí)的一種，語言課程本身會比較枯燥乏味。在新課改的背景之下，我們該如何將情感融入職業(yè)高中英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度？對此，進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 職業(yè)高中 英語教學(xué) 情感教育

一、新課改下職業(yè)高中英語的教學(xué)策略

1.“變”教學(xué)理念

職業(yè)高中英語課堂中，我們常常會見到“教師教，學(xué)生學(xué)”“教師是課堂的核心”等舊式教學(xué)方式。新課改第一個要求就是要改變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，以職業(yè)高中的實際情況開展教學(xué)活動，突出以學(xué)生為中心，教師做引導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，營造一種教師與學(xué)生相互探討、共同學(xué)生的氛圍。具體來說，職業(yè)高中英語教師應(yīng)該多進(jìn)行自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是與優(yōu)秀教師和學(xué)者多溝通交流學(xué)習(xí)，找出學(xué)生生活與英語的觸點，建立起一個源于生活的情感英語教學(xué)理念。因此，教師需要更加努力學(xué)習(xí)，從而改變教學(xué)理念。

2.“重”教學(xué)對象

“重”教學(xué)對象，這就說明教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主體，教師只有真正重視起學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心的開展教學(xué)活動，學(xué)生才能主動的去接收知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，教師要堅持從實際出發(fā)，從聽、說、讀、寫等方面來了解學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方，根據(jù)學(xué)生的不足點進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生得到自己所需要的，從而激發(fā)自己學(xué)生的主動性與激情。第三，“重”教學(xué)對象，并不是局限與注重學(xué)生，更多的還有注重與學(xué)生之間的交流互動，形成亦師亦友的關(guān)系，注重學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生形成主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.“研”教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)高中英語教師在教學(xué)過程中，需要研究教材，積極去探究新的教學(xué)方式。在進(jìn)行每一個課時的教學(xué)前，需要進(jìn)行深入研究教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容、編者意圖、邏輯順序等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地分析，結(jié)合高考的大綱和新課改的要求，設(shè)計出科學(xué)合理又有效的高效課堂學(xué)習(xí)。于此同時，教師還要注重跨學(xué)科滲透，發(fā)展、分析和解決問題，增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力，注重教學(xué)內(nèi)容的跨文化，英語是國際性需要，教師在授課是要注意跨文化教學(xué)，采用深入淺出的方式，讓學(xué)生易于接受，吸收相關(guān)知識。

4.“改”教學(xué)方法

教學(xué)方式是教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，也是學(xué)生要得到知識的渠道。其在教學(xué)中有著重要的作用，教師采用結(jié)合學(xué)生的需求的正確教學(xué)方式，教師授課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，這樣就可以少有彎路，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師從以下幾個方面下“功夫”。一是花時間去了解教學(xué)對象的具體情況。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，課堂上采用學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。三是嘗試不同的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、活動教學(xué)、實踐教學(xué)等等，讓學(xué)生去自主體驗，自主學(xué)習(xí)，通過自己收獲知識。

5.“優(yōu)”評價方法

教學(xué)評價也是一種問題反饋的方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程自己教學(xué)效果做評估。通過評價結(jié)果，一是可以反映出教師教學(xué)的成果。二是反映出教學(xué)中存在的不足需要改進(jìn)之處。在新課改背景之下，評價內(nèi)容需要多元化、評價方式多元化、評價主體多元化，教師對學(xué)生進(jìn)行評價、學(xué)生也能對教師進(jìn)行評價、學(xué)校管理者對進(jìn)行評價等等，讓師生在互評過程中充分認(rèn)識自我，反思與進(jìn)步，實現(xiàn)共同發(fā)展。

在新課改下，職業(yè)高中英語教學(xué)的“變”教學(xué)理念、“重”教學(xué)對象、“研”教學(xué)內(nèi)容、“改”教學(xué)方法、“優(yōu)”評價方式必然產(chǎn)生。但職業(yè)高中學(xué)生是和特殊的群體，面對這樣的群體，我們應(yīng)該以感情深入學(xué)習(xí)中，在學(xué)生生活中找到與英語學(xué)習(xí)的觸點，給學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新課改下的職業(yè)高中英語情感教育

1.教師強(qiáng)化自身素養(yǎng)，影響學(xué)生的情感態(tài)度

教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多也是榜樣作用的群體，教師的自身素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生的情感態(tài)度。相對于其他的教學(xué)科目，英語需要學(xué)習(xí)與情感之間的聯(lián)系更為緊密，英語是一門廣泛使用的國際語言，是我們和外國友人溝通和交流的媒介。教師要深入了解每一個學(xué)生，施于學(xué)生愛的同時要尊重和信任學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會和教師建立起真誠溝通的橋梁，教師才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的需求，進(jìn)行因材施教。同時，教師要不斷的優(yōu)化自己，教師的清晰思維、準(zhǔn)確的發(fā)音、龐大的詞匯、聽力技能等等都會對學(xué)生有一定程度的積極影響，在無形之中讓學(xué)生主動像教師看齊，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.合理科學(xué)地評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

學(xué)生學(xué)習(xí)自信心地建立，一方面通過自己的學(xué)習(xí)成效來激發(fā)自己，另一方面是通過教師對學(xué)生贊揚性的評價來激發(fā)。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才會樂于接受教師的教導(dǎo)。學(xué)生的外部評價主要來源于教師，因此，教師對學(xué)生的評價非常重要，會影響學(xué)生一生的發(fā)展。我認(rèn)為在職業(yè)高中英語中教師應(yīng)該多采取鼓勵性評價學(xué)生，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。比如，在課堂上，英語教學(xué)會用大量的例子來教學(xué)，在選用例句時，教師要結(jié)合學(xué)生英語水平來選擇，避免句子太難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

Although he worked very hard，he didn't pass the exam.

盡管他非常努力地學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試

Although he failed the exam，he didn't lost heart.

盡管他老師不及格，他并不喪失信心

雖然以上兩個句子表達(dá)都是正確的，但是第二句的感情色彩更加積極向上。在課堂上教師需要引用這類積極的句子來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在潛移默化的積累中，學(xué)生也會形成一種積極向上的心態(tài)，加以教師適當(dāng)?shù)姆e極性評價，那么學(xué)生就會充滿信心的對待后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.英語教學(xué)和情感教育相輔相成，相互促進(jìn)

英語教學(xué)和情感教育在職業(yè)高中英語課堂上起到了相輔相成的作用，二者相互促進(jìn)，那么教師需要如何進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)呢？首先，要抓住學(xué)生的“活躍點”，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性。情感是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行意識學(xué)習(xí)時，有了情感基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)才能更加主動。其次，教師在課堂上的言行舉止要有親和力，給學(xué)生營造自由、民主、平等的課堂互動氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從中獲得自信。如此，將教學(xué)和感情融合在一起，讓學(xué)生以感情為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時，接受思想感情的熏陶。

4.用細(xì)微的身教，促進(jìn)情感教育實施

英語作為國際的語言，在出國或是與外國友人交流中才能更多的使用到英語。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的示范性作用，在課堂上更多地使用英語與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在英語口語氛圍的影響下，大膽的用英語與教師溝通，提升學(xué)生的口語水平。教師優(yōu)質(zhì)地示范，是一項教學(xué)的藝術(shù)，用細(xì)微的肢體動作、表情修飾課堂話語，讓學(xué)生更容易理解和接受。良好課堂氛圍無疑是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之，學(xué)生會將這些需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，起到無聲勝有聲的效果。

綜上所述，在新課改下我們要改變教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的同時進(jìn)行情感教育，以情感為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)傳遞，讓學(xué)生能夠更好地接收知識，讓教學(xué)能夠達(dá)到目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施小華.淺談新課改下職業(yè)高中英語教學(xué)策略[J].安徽文學(xué)，2011，（09）：252.