初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐研究

魯亞?wèn)|

摘要：在初中教學(xué)中，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生從語(yǔ)文的教學(xué)中，領(lǐng)悟到更多的人生真諦，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。微課是一種新型的教學(xué)模式，微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些應(yīng)用策略，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；運(yùn)用實(shí)踐

引言：

初中語(yǔ)文所涉及到的內(nèi)容比較全面，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課作為一種新型教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，從初中生的基本需求出發(fā)進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果。微課能將枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。

一、幫助學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有所差距，因此，學(xué)生在文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等方面無(wú)法完全理解，也就是說(shuō)在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入微課，通過(guò)微課形象、生動(dòng)的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生可能沒(méi)有實(shí)地的到黃河去感知黃河的壯麗，對(duì)課文中所描寫的場(chǎng)景和傳遞的情感無(wú)法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了更好地幫助學(xué)生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有著整體的印象和認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用微課，通過(guò)視頻的形式將“黃河”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更加深刻的理解，提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、有利于拓展初中語(yǔ)文教學(xué)的思想內(nèi)涵

微課的運(yùn)用能擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)渠道，還能凈化學(xué)生的思想，讓學(xué)生在心靈凈化的過(guò)程中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文思想實(shí)際上就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課程改革下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加的開(kāi)放、包容，并且在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)[1]。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠在基于語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用微課將課文中描寫的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行分析和感悟，通過(guò)微課的視頻畫面與課文中的文字進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作者的感情產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目的。

三、借助于微課幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解

初中語(yǔ)文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，但是許多內(nèi)容雖然精美，但是學(xué)生理解感知的效果并不理想，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動(dòng)的特點(diǎn)提高學(xué)生理解的效果，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展[2]。例如：以《蘇州園林》為例，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有實(shí)地游覽蘇州園林的感知經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)課文中所描畫的景象沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進(jìn)行演示，蘇州園林亭臺(tái)樓榭的安排、景觀樹(shù)木的映襯等等，通過(guò)視頻畫面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)。微課程中還同步具有配樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生在觀看為課程的過(guò)程如同欣賞一部?jī)?yōu)美的影視小品，通過(guò)視覺(jué)感知和解說(shuō)分析，對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)及其優(yōu)美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效。

四、微課能夠幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，或多或少的還是存在很多問(wèn)題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用微課彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。利用微課程能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，緊扣重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加有效地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破[3]。例如：在朱自清的《背影》教學(xué)中，通過(guò)課文的細(xì)節(jié)描寫幫助學(xué)生感悟父子情深，培養(yǎng)真愛(ài)親情這樣的傳統(tǒng)美德，是教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學(xué)生分別進(jìn)行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時(shí)的“背影”、分別時(shí)的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學(xué)生的父輩未來(lái)自己無(wú)私付出的畫面場(chǎng)景，有父親在工地?fù)]汗如雨的場(chǎng)面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經(jīng)過(guò)這樣的畫面與文字相結(jié)合的方式，首先在學(xué)生的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)父親為自己的無(wú)私付出具有了更為深刻的感知，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析四次背影描寫中的細(xì)節(jié)，特別是抓住一些傳神的動(dòng)作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細(xì)微動(dòng)作之處體現(xiàn)的是父親對(duì)孩子努力付出的程度，通過(guò)這樣的微課演示，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的傳神作用，對(duì)課文字里行間蘊(yùn)含的濃厚情感具有了更為真切深刻的感受，巧妙化解了教學(xué)的難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

微課的出現(xiàn)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，讓教師在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，并從滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要上來(lái)查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好的掌握復(fù)雜的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，從而為終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世波. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（05）：47-48.

[2]陸紅鈴. 論微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）：19-20.

[3]周文仙.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文天地（初中版），2016（04）：21-22.