“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑分析

摘要：隨著我國社會與科技的不斷發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)，也將改變學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)會影響教育事業(yè)產(chǎn)生變革，重新建立教育生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為重新編制學(xué)校的教育提供了可能性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育事業(yè)的“轉(zhuǎn)基因工程”。基于此，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑進(jìn)行深入的探討分析，并提出相應(yīng)的見解，以期為我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；變革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)相結(jié)合的一種新的教育模式。隨著信息化技術(shù)已經(jīng)全面輻射到社會的各個角落，使得教育行業(yè)被掀起了一場信息化的顛覆性變革。當(dāng)今時代，社會已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，而互聯(lián)網(wǎng)具有方便、即時、高效的傳播特點，其對我們來說，能夠增加知識獲取的途徑、開闊視野。另外，在學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋下，我們經(jīng)常會收到學(xué)校推送的十九大精神理念，進(jìn)而讓我們充分領(lǐng)略十九大精神，樹立正確的思想觀念[1]。

當(dāng)今時代，信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，已經(jīng)對醫(yī)療、政治、經(jīng)濟(jì)等多個領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，而教育事業(yè)作為我國發(fā)展的基石，信息技術(shù)對其的影響微乎其微。因此，相關(guān)教育部門必須針對互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的應(yīng)用做出改變，例如：向企業(yè)部門學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗，改革教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育事業(yè)中的技術(shù)支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種跨界融合，而產(chǎn)生的新型教育結(jié)構(gòu)。此種教育結(jié)構(gòu)需要先進(jìn)技術(shù)的支持來實現(xiàn)，智慧環(huán)境變革、學(xué)習(xí)方式變革、課程變革、教學(xué)范式變革等，只有教育結(jié)構(gòu)中的所有組成部分全部都進(jìn)行變革，才能真正實現(xiàn)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的變革。

一、智慧環(huán)境變革

智慧環(huán)境變革指的是利用互聯(lián)網(wǎng)中的普適計算、與計算、物聯(lián)網(wǎng)、語義網(wǎng)等信息服務(wù)技術(shù)為基礎(chǔ)，變革校園中的教育活動、教育內(nèi)容、教育資源等基礎(chǔ)設(shè)施，將其通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合構(gòu)建，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的智慧校園環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指的是，將我們學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行互聯(lián)化、數(shù)字化，從我們的學(xué)習(xí)資源入手，改變我們的學(xué)習(xí)活動，實時采集我們的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而找到我們學(xué)習(xí)中的不足與缺點，再由教師對我們進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)[2]。將多媒體技術(shù)手段運(yùn)用到我們學(xué)習(xí)的過程中，并不是所有的方式都是科學(xué)合理的，這主要與教師對具體教學(xué)課件設(shè)計時的出發(fā)點和設(shè)計主題以及在實際的課堂教學(xué)的運(yùn)用方式有關(guān)。在課堂中運(yùn)用多媒體手段，其目標(biāo)是為了使具體的教學(xué)手段更加多元化，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提升。所以多媒體的應(yīng)用手段，必須緊緊圍繞教學(xué)的核心主體進(jìn)行開展，不要只做表面文章。在具體的教學(xué)課堂中，多媒體手段應(yīng)該在什么時間什么地方進(jìn)行使用，教師必須對其有一個整體的設(shè)計。否則會造成我們注意力嚴(yán)重分散，使教學(xué)內(nèi)容沒有整體性可言，變成一盤散沙。

二、課程的變革

我國現(xiàn)如今的教育教學(xué)課程評比中，運(yùn)用了多媒體手段對具體課件進(jìn)行教學(xué)的參評人員占總數(shù)的大部分。因此，我們能夠明顯看出運(yùn)用多媒體教學(xué)，對我們學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到的重要作用[3]。比如在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，教師將具體的課件經(jīng)過FLASH處理之后，變成視頻模式的動態(tài)圖片，這樣能夠使我們在具體的學(xué)習(xí)過程中，對樣本參照作品進(jìn)行全面、簡潔、直觀的了解。教師還可以將一些相關(guān)聯(lián)的例子進(jìn)行實際操作演示，進(jìn)而增加我們的視野廣度，提高我們的技巧深度，最終激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們的各項能力進(jìn)一步提高。雖然多媒體技術(shù)現(xiàn)如今不能完全普及在課堂中，但是只要堅持對這種課程改革模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，其帶來的積極作用一定可以在有限的條件下得到最大限度的使用和推廣。

三、教學(xué)的變革

在互聯(lián)網(wǎng)這種教育結(jié)構(gòu)下，我們學(xué)習(xí)的方式能夠得到改革、教師的教學(xué)也會得到改革，學(xué)習(xí)方式的改革能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加我們時間上、空間上知識獲取途徑，而教師的教學(xué)改革，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升課堂內(nèi)容的豐富性，最終實現(xiàn)，我們與教師綜合協(xié)作，加強(qiáng)自身知識的儲備量，成為社會中的有用之才[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體迅速誕生，現(xiàn)已被運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。在這個共同體中，學(xué)習(xí)成員可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流，也可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價等。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠體驗自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和一種新的師生關(guān)系，沒有時間和空間限制。隨著現(xiàn)在社會對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，高校對我們的專業(yè)教學(xué)也采用了校企合作的方式來幫助我們提高專業(yè)技能和適應(yīng)能力。此外，有些學(xué)校也建立起了校企網(wǎng)通平臺，讓學(xué)校和企業(yè)之間的資源達(dá)到共享，打破了時間和空間限制，隨時可以合作交流。校企網(wǎng)通平臺以資源為前提，以學(xué)習(xí)、分享、互助為中心，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校相互交流和共同進(jìn)步。在這個平臺中，教師可以了解企業(yè)的真實現(xiàn)狀和實際需求，豐富自身的實踐知識，從而提升教學(xué)的效果，同時，企業(yè)員工也可通過系統(tǒng)來鞏固和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，解決實際過程中遇到的困惑和問題，提升自身的崗位能力。這種模式下，校企雙方既是教授者，又是學(xué)習(xí)者，通過合作達(dá)到共贏[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)”教育改革的不斷推進(jìn)，社會對職業(yè)教育的需求也發(fā)生了根本性的變化。將運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用到對我們的教育教學(xué)中，可以有效對我們的教學(xué)方式進(jìn)行革新，以此推動我國教育教學(xué)工作的發(fā)展。而且，隨著時代的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式一定會成為以后學(xué)校教學(xué)的重要組成元素之一，因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育變革工作，是當(dāng)前校園發(fā)展建設(shè)的重要工作，也是促進(jìn)校園信息化時代到來的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳純槿，顧小清.互聯(lián)網(wǎng)是否擴(kuò)大了教育結(jié)果不平等——基于PISA上海數(shù)據(jù)的實證研究[J].北京大學(xué)教育評論，2017，15（1）：140-153.

[4]蔣廣學(xué)，王志杰.“互聯(lián)網(wǎng)+青年教育”的熱實踐與冷思考[J].中國青年研究，2017（7）：114-119.

[5]張曉東.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的哲學(xué)反思[J].江蘇高教，2017（1）：37-39，42.

作者簡介：姓名：朱靜妍，中學(xué)：南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)，性別：女，1999年12 月，民族：漢族，省市：江蘇省南京市，高中生。