淺談?wù)Z文教學(xué)中的感恩教育

于大滿

摘要：感恩自然、感恩父母、感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)， 在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，為構(gòu)建和諧社會(huì)做充分的奠基。

關(guān)鍵詞：自然之恩；承擔(dān)責(zé)任；珍惜生命；情感體驗(yàn)；信息篩選

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、感恩教育的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教科書中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。

（一）自然之恩，大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《只有一個(gè)地球》告訴我們生我養(yǎng)我們?nèi)祟惖氖堑厍蚰赣H；《黃河魂》讓我們心潮澎湃，壯懷激烈，《桂林山水》能讓我們心靈小憩。

（二）父母之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天地大不如父母恩之大。教科書中多角度表達(dá)父母之恩，有《春蠶》中，年年辛勞、無(wú)怨無(wú)悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，有《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親等。

（三）祖國(guó)之恩。祖國(guó)是具體的，祖國(guó)不僅僅是疆土，還有文化和她的千千萬(wàn)萬(wàn)子女。我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知祖國(guó)的地大物博，更要從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)優(yōu)秀的兒女，特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。《長(zhǎng)城》《盧溝橋的獅子》《頤和園》等課文能讓我們感受祖國(guó)的燦爛文化；《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的愛國(guó)心，民族義，《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

（四）社會(huì)之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》等課文感受友恩，從《尊嚴(yán)》等課文感受陌生人之恩。

二、感恩教育的價(jià)值取向

語(yǔ)文課中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩價(jià)值觀。

（一）感恩—珍惜生命

珍惜自己的生命，對(duì)大自然，對(duì)父母，對(duì)祖國(guó)，對(duì)社會(huì)，都是一種感恩的表現(xiàn)，每個(gè)人來(lái)到人世間都只有一次，珍惜生命，是對(duì)大自然最好的回報(bào)；父母含辛茹苦養(yǎng)育了我們，就是希望我們長(zhǎng)大成人，一生平安，珍惜生命是對(duì)父母最好的回報(bào)；祖國(guó)，社會(huì)，為我們的健康成長(zhǎng)提供了陽(yáng)光和土壤，珍惜生命，是對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)。珍惜生命就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形式式的犯罪。

（二）感恩—承擔(dān)責(zé)任

在感恩教育中，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長(zhǎng)過(guò)分憂心；感念祖國(guó)之恩，要報(bào)效祖國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)作貢獻(xiàn)，在祖國(guó)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全受到威脅時(shí)，要挺身而出，甚至不惜獻(xiàn)出寶貴生命。這和珍惜生命的教育不是互相矛盾的，而是相輔相成的，珍惜生命教育不是茍且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生取義”是古人早已明白的道理。

（三）感恩—學(xué)會(huì)和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然生靈的和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化層次的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的策略與方法

（一）信息篩選—知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感謝誰(shuí)的恩，感什么恩，表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章中要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩，祖國(guó)之恩，社會(huì)之恩。

（二）情感體驗(yàn)—感恩

沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1、在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)感恩和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《精彩極了和糟糕透了》可以反復(fù)朗讀文章的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)膩的語(yǔ)段，要在反復(fù)朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，熱愛大自然的情感，如《雨山》要抓住描寫山雨的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外還要騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。

2、在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過(guò)想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然造化之功，祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗；表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女包括英烈的文章如《狼牙山五壯士》想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的萬(wàn)丈豪情。

3、在思維中體驗(yàn)

對(duì)表現(xiàn)是無(wú)意義的課文，我們們要引領(lǐng)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如《只有一個(gè)地球》要引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴??！秷A明園的毀滅》通過(guò)體會(huì)圓明園的毀滅過(guò)程，從而體會(huì)一個(gè)強(qiáng)大祖國(guó)對(duì)人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的情感，激發(fā)民族責(zé)任感。

（三）傾訴衷腸—報(bào)恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要適當(dāng)拓展，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：

1、保持角色本色訴衷腸。如，教學(xué)《西湖的“綠” 》，可以以“我為西湖的‘綠做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。2、深入角色訴衷腸。如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)什么？”3、變換角色訴衷腸。如，《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么？”

總之，充分利用教科書中的豐富的感恩教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，只要做有心人，完全可以有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]作者：樊富珉 著書名《團(tuán)體心理咨詢》[M]出版社：高等教育出版社 出版時(shí)間：2005年5月