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      工程教育認(rèn)證+“新工科”背景下《環(huán)境監(jiān)測》教學(xué)改革的研究

      2018-03-29 20:49:08鄒海明李孝良馬萬征趙建榮胡亮亮李飛躍
      山東化工 2018年21期
      關(guān)鍵詞:工科環(huán)境監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容

      王 泓,孫 蘭,鄒海明,李孝良,馬萬征,趙建榮,胡亮亮,李飛躍

      (1.安徽科技學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院,安徽 鳳陽 233100;2.桐城市農(nóng)業(yè)委員會,安徽 桐城 231400)

      隨著新工科的出現(xiàn),社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視[1-2]。《環(huán)境監(jiān)測》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在理論教學(xué)中,要注重結(jié)合我國環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)狀,力求反映當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測發(fā)展趨勢,突出我國環(huán)境監(jiān)測特點(diǎn),要求學(xué)生掌握水體、大氣、土壤等重要農(nóng)業(yè)環(huán)境要素污染監(jiān)測的基本方法和基本原理,掌握環(huán)境監(jiān)測過程中的主要質(zhì)量保證措施。在實(shí)驗(yàn)技能方面,通過課程教學(xué)和課程實(shí)習(xí),要求學(xué)生熟練掌握主要環(huán)境監(jiān)測項(xiàng)目的監(jiān)測方法、監(jiān)測技能和數(shù)據(jù)處理技術(shù)。目前不斷的涌現(xiàn)出新的環(huán)境監(jiān)測監(jiān)測技術(shù),使得環(huán)境監(jiān)測課程成為一門多學(xué)科交叉的綜合性課程,具有理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特地點(diǎn)[3]。同時(shí),由于新工科的快速發(fā)展,環(huán)境類人才培養(yǎng)的要求也越來越高[4]。為了提高高等教育本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,教育部提出了工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)[5]。在新工科背景下,培養(yǎng)符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的本科工程專業(yè)人才是每一位教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中,環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)境類重要的專業(yè)核心課程,任課教師必須不斷的加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,重視環(huán)境監(jiān)測在人才培養(yǎng)中的重要地位。

      1 環(huán)境監(jiān)測教學(xué)存在的問題

      環(huán)境監(jiān)測作為安徽科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與利用、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的主要核心課程,從2009年至今,經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)改革[6-7],但教學(xué)過程中還存在一些問題,主要包括:

      1.1 教學(xué)方法單一

      環(huán)境監(jiān)測的理論課程主要是多媒體講授。由于環(huán)境監(jiān)測屬于多學(xué)科交叉的綜合性課程,授課教師往往過度依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容固定,進(jìn)度快,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識有限,對很多理論知識不能深入掌握與理解。因此,這種方法的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新工科背景下符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)的要求。

      1.2 缺乏完善的教學(xué)體系

      環(huán)境監(jiān)測教學(xué)內(nèi)容主要講述:水、大氣、土壤、固廢等污染物的監(jiān)測過程,教學(xué)內(nèi)容較多。但是,任課教師在教學(xué)過程中存在選擇性教授問題,沒有把所有內(nèi)容以完整的教學(xué)體系傳授給學(xué)生,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對環(huán)境監(jiān)測沒有形成一個(gè)整體的知識框架。

      1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能滿足環(huán)境監(jiān)測發(fā)展的需求

      由于新工科的快速發(fā)展,環(huán)境監(jiān)測學(xué)科的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,目前現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊。任課教師在教學(xué)過程中對內(nèi)容主次區(qū)分不夠,學(xué)生很難對內(nèi)容進(jìn)行有目的的掌握,造成教學(xué)效果不好。

      1.4 實(shí)踐教學(xué)問題突出

      實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)具有工程素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實(shí)的工程技術(shù)專業(yè)人才起著及其重要的作用。但目前環(huán)境監(jiān)測實(shí)踐教學(xué)存在著諸多問題,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能完成環(huán)境監(jiān)測過程的部分內(nèi)容,即分析測試部分。不能有效的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測全過程實(shí)踐能力的培養(yǎng),無法培養(yǎng)符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的環(huán)境監(jiān)測應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能很好的理解,實(shí)驗(yàn)過程程序化。

      1.5 教學(xué)評價(jià)方法單一

      目前環(huán)境監(jiān)測教學(xué)評價(jià)分為理論教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。理論教學(xué)評價(jià)為閉卷考試,但是,這種評價(jià)方式并不能真正考核應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,只能反映學(xué)生對理論知識的掌握程度,并不能有效的考核學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力。實(shí)踐教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核,學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)完成不夠認(rèn)真,對實(shí)驗(yàn)課不夠重視。這種考核方式不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力大小。

      2 環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革措施

      2.1 多種教學(xué)手段協(xié)同提升教學(xué)效果

      目前環(huán)境監(jiān)測僅僅采用單一多媒體教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新工科背景下符合專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)方式,必須采取多種教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中,教師不能過度依賴多媒體教學(xué),可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課堂等。課堂下,可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。建立環(huán)境監(jiān)測在線精品課堂,把環(huán)境監(jiān)測教學(xué)大綱、課件、教學(xué)案例等在線呈現(xiàn)給學(xué)生,方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

      2.2 構(gòu)建環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)體系

      環(huán)境監(jiān)測課程具有系統(tǒng)化、復(fù)合化等特點(diǎn)。教學(xué)過程中,任課教師應(yīng)把水、大氣、固廢等污染物監(jiān)測的相關(guān)知識融合成一個(gè)整體,而不是把水、大氣、固廢等污染物監(jiān)測的知識孤立的講授,甚至只講授其中的某一個(gè)知識點(diǎn)。完整的教學(xué)體系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生對知識的掌握與理解。

      2.3 實(shí)時(shí)更新、完善教學(xué)內(nèi)容

      隨著新工科的不斷發(fā)展環(huán)境監(jiān)測技術(shù)不斷的產(chǎn)生新的監(jiān)測技術(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會需求。從2008年起,環(huán)保部不斷地修改工業(yè)廢水的排放標(biāo)準(zhǔn),土壤重金屬污染的不斷加劇,大氣污染中新的污染物的出現(xiàn)都要求環(huán)境監(jiān)測技術(shù)及時(shí)更新。授課教師在教學(xué)過程中,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)符合社會需求的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才。

      2.4 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

      針對目前實(shí)踐教學(xué)過程中存在的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù),多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等問題,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,擯棄與前期課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn),增加綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)能力。環(huán)境監(jiān)測從取樣點(diǎn)的分布、樣品采集、預(yù)處理、處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)等是一個(gè)整體的過程。教學(xué)過程中不能僅僅局限于樣品的分析,數(shù)據(jù)處理,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測工作進(jìn)行教學(xué),把環(huán)境監(jiān)測整個(gè)過程中涉及的實(shí)踐知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)模式對實(shí)踐教學(xué)起著非常重要的作用,實(shí)踐教學(xué)教師教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生按部就班的開展實(shí)驗(yàn),應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上,可以結(jié)合環(huán)境監(jiān)測實(shí)際案例開展實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,創(chuàng)新能力,增加對理論知識的掌握和理解。

      2.5 改革考核評價(jià)體系

      環(huán)境監(jiān)測理論考核目前考核知識點(diǎn)理論性過強(qiáng),學(xué)生考試大多依靠死記硬背,不利于創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在理論考核的過程中,可以適度的增加環(huán)境監(jiān)測實(shí)際問題的考核,考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)考核既是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的檢驗(yàn),也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的有效手段[8]。以往的實(shí)踐教學(xué)考核通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改確定學(xué)生的實(shí)踐成績,可以將實(shí)踐教學(xué)考核分為實(shí)驗(yàn)操作技能考核、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理能力考核兩部分,綜合兩部分的成績,給出學(xué)生實(shí)踐考核成績。

      3 結(jié)束語

      新工科背景下符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革是每一位環(huán)境類專業(yè)教師的責(zé)任。環(huán)境監(jiān)測教學(xué)改革進(jìn)一步推動環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,對提升環(huán)境監(jiān)測教學(xué)效果起到積極作用。通過我校教師對環(huán)境監(jiān)測教學(xué)不斷的進(jìn)行改革,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷地提高,培養(yǎng)出工程素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的環(huán)境類專業(yè)工程技術(shù)專業(yè)人才。

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