高職《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

梁　志，胡鑫鑫，車文成，甘釗生

(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程系，廣東 茂名　525011)

大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)重要過渡階段，更是一個(gè)應(yīng)該學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要階段。作為大學(xué)教育者，首要的不是教授學(xué)生知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，提高學(xué)生的能力尤其是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更為重要，“教是為了不教”。古語(yǔ)云：“授人以魚不如授人以漁”，意思是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。只有當(dāng)學(xué)生們掌握了受用終身的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識(shí)。在當(dāng)今科技進(jìn)步快速的年代，知識(shí)的更新更是日新月異，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)只有少部分能直接用上，這就更要求學(xué)生掌握終身的自主學(xué)習(xí)的能力以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1-2]?；A(chǔ)化學(xué)是高職課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大學(xué)生在大學(xué)接觸到的第一門專業(yè)課，在高職《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效率，對(duì)以后的工作生活也有莫大的幫助。目前針對(duì)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的提升已有了許多有益的探討實(shí)踐，本文在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷地探索實(shí)踐，以期提升高職基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1　基本情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生來(lái)源層次不高。目前我校招生為3B招生，化工專業(yè)實(shí)行文理兼收、學(xué)考招生、三二分段招生，根據(jù)僅2014～2015年化工專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)來(lái)看，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體較差，并且跨度較大，錄取學(xué)生的最高分與最低分能相差100多分，而文科生、三二分段學(xué)生占比超過50%，顯然這會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)文科生學(xué)習(xí)理工科存在很大的困難，另外，我們發(fā)現(xiàn)從高技、中專上來(lái)的三二分段學(xué)生，情況更為嚴(yán)重，這也使學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)出現(xiàn)聽不懂、畏難、學(xué)習(xí)理論興趣不夠的現(xiàn)象；(2)學(xué)生動(dòng)手興趣較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手興趣較大，所以針對(duì)這點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在其中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看教材，查資料，網(wǎng)上找原因這些自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。(3)基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容與初高中有重復(fù)?；A(chǔ)化學(xué)內(nèi)容包括了無(wú)機(jī)、有機(jī)、物化的內(nèi)容，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材中的一些內(nèi)容如有機(jī)物烴類等在高中已經(jīng)學(xué)過，所以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，刪除些重復(fù)的內(nèi)容，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，留下些時(shí)間可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2　方案的實(shí)施

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們制定相應(yīng)的方案。

(1)加強(qiáng)教材內(nèi)容選擇，精選課堂教學(xué)內(nèi)容。在教材內(nèi)容選擇上刪除重復(fù)、老舊內(nèi)容，增加些具深度、廣度、前沿的內(nèi)容，補(bǔ)充高中化學(xué)欠缺知識(shí)，刪除或不講較淺的內(nèi)容。還有一些知識(shí)高中雖有提及但是涉及內(nèi)容較淺，那么這些涉及較淺的內(nèi)容都應(yīng)補(bǔ)充到大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)中，這樣才能夠避免與高中化學(xué)知識(shí)的脫節(jié)。在課堂教學(xué)上，注意突出學(xué)生的主體地位，選擇重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，適合自學(xué)的內(nèi)容留給課下自主學(xué)習(xí)。例如元素化學(xué)內(nèi)容多而分散，教學(xué)多為描述性教學(xué)，教師嫌課時(shí)不夠而學(xué)生學(xué)起來(lái)缺乏興趣，效果不好。其實(shí)元素化學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以以元素周期律為主線，對(duì)元素的性質(zhì)做提綱式的提點(diǎn)，余下的時(shí)間可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)去總結(jié)元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

(2)采用多種方式，提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)前，預(yù)先制定相關(guān)的習(xí)題冊(cè)，在開講之前就發(fā)給每位同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谡n前就做，目的是督促學(xué)生先自己看書，看資料，盡可能把基本知識(shí)先提前了解甚至掌握，而一些還不會(huì)做的題目，則會(huì)讓學(xué)生心里先有個(gè)底，在課堂上就要認(rèn)真聽講，盡量在課堂上通過老師的講授解決。教學(xué)中，理論教學(xué)上注意克服老一套的填鴨式教學(xué)，注重在教學(xué)方式實(shí)施多樣化的教學(xué)，除了典型的講授外，我們先通過案例法，介紹實(shí)際的例子，誘發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過啟發(fā)法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考和學(xué)習(xí)興趣，以及嘗試式、討論式、探究式、實(shí)踐運(yùn)用法等的穿插使用，使學(xué)生能自覺查閱課本及其他資料，增強(qiáng)自身的自學(xué)能力；教學(xué)后，除了相應(yīng)的作業(yè)，我們還建立相關(guān)的網(wǎng)上資源庫(kù)，內(nèi)含相關(guān)的鞏固練習(xí)、趣味小故事等，讓學(xué)生上網(wǎng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)效果及興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，增加帶有探討性質(zhì)，開放式的實(shí)驗(yàn)[3-5]。努力讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前就自己查閱資料，設(shè)計(jì)方案步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問題及對(duì)策，試驗(yàn)中認(rèn)真觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，師生相互討論原因和對(duì)策，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，讓使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師則成為了組織者、引導(dǎo)者和合作者[6]。

(3)改革考核方式。除了傳統(tǒng)的筆試成績(jī)加平時(shí)作業(yè)成績(jī)外，我們注重增加過程考核和多維度考核。我們?cè)谥v到相應(yīng)的章節(jié)時(shí)，會(huì)布置2～3次與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的內(nèi)容作為大作業(yè)，讓學(xué)生去查資料并且做出ppt在課堂上進(jìn)行講解，根據(jù)ppt內(nèi)容和講解效果打分計(jì)入總評(píng)成績(jī)中，促使學(xué)生自覺去查去學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

3　取得的成效

3.1　學(xué)生方面各方面的能力得到提高

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)踐表明，學(xué)生的考試及格率大大的提高了，如2014級(jí)應(yīng)化的學(xué)生比2012級(jí)學(xué)生的考試及格率由81%升至89%，同時(shí)還引發(fā)學(xué)生較為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)了學(xué)生思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力，使其“學(xué)會(huì)”“樂會(huì)”；學(xué)生還初步學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.2　優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人

我們從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較多的探索。如情景式、嘗試式、討論式、探究式、實(shí)踐運(yùn)用法等等的運(yùn)用大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心的教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.3　教師方面各方面的能力也得到提高

教師樹立了“以學(xué)生為中心的”全新的意識(shí)，較為熟悉地掌握了從事科研的知識(shí)與技能，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師成為了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

4　不足之處

我們?cè)趯?shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也存在一些缺點(diǎn)：(1)學(xué)生從初高中中的被動(dòng)學(xué)習(xí)即老師講學(xué)生聽的模式一下子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)剛開始很不適應(yīng)，需要有一段時(shí)期的適應(yīng)期，我們的建議是先用些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再慢慢加大強(qiáng)度和難度。(2)布置學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，有些學(xué)生耍小聰明，根本沒自動(dòng)去學(xué)。這需要老師明確檢查的時(shí)間點(diǎn)和任務(wù)的重要性，還要根據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

5　結(jié)語(yǔ)

高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中如何提高自主學(xué)習(xí)能力的問題研究是教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題,涉及每一個(gè)高職院校一線的化學(xué)教師，他們也必須對(duì)大學(xué)所面向的群體的特點(diǎn)和需求有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)趯?shí)際實(shí)踐中首先對(duì)高職基礎(chǔ)化學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后在教學(xué)中采用對(duì)應(yīng)措施，取得了一定的成效，但還需進(jìn)一步在教學(xué)工作不斷地加強(qiáng)研究，進(jìn)而更深地改善教學(xué)效果。相信激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別是自主學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅僅對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)》及其他課程的學(xué)習(xí)有較好的幫助，對(duì)學(xué)生以后的工作、生活都會(huì)有很大的幫助和促進(jìn)作用。

[1]季蘭芳，程衛(wèi)兵，周標(biāo).對(duì)高職學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(6):327-329.

[2]李瑩.以目標(biāo)為導(dǎo)向變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”--對(duì)高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J]. 科教導(dǎo)刊旬刊,2013(31):161-162.

[3]趙淑梅.大學(xué)與高中教育銜接研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(3)：24-31.

[4]林平.《基礎(chǔ)化學(xué)》學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式初探[J]. 科技資訊,2013(14):165-166.

[5]趙立杰，趙樺萍，白立明，等.在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 化工時(shí)刊,2014,28(2):47-49.

[6]賈欣欣，朱俊華.新培養(yǎng)模式下基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J] .廣州化工,2013,41(2):157-158.